劉淑平

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)。過去那種因為受應(yīng)試教育影響而過多強調(diào)識字和閱讀寫作能力培養(yǎng)的語文教育模式亟待解決。而由于不作為考試內(nèi)容的口語交際能力被一度忽視，造成了學(xué)生的口語能力十分低下的狀況也需要改變。課堂作為學(xué)生交流場所進(jìn)而成為口語交際的重要平臺。因此老師要用好了這個平臺充分訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際能力。結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊恍w會：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生“敢說”

受到客觀條件的限制，學(xué)生會在表達(dá)上有一些障礙。例如膽小，沒有自信。羞于表達(dá)，或者表達(dá)不清等。因此，一個良好的語言環(huán)境的建立對于讓學(xué)生敢于說話，敢于表達(dá)有著十分重要的意義。如我在教學(xué)三年級下冊《什么是勇敢》一課時，我先領(lǐng)學(xué)生們做一個測試勇敢的游戲，接著出示了“你自己睡覺害怕嗎？今晚我們有事要外出。你能夠做到一個人在家不害怕嗎？題一些難不會做，你會發(fā)脾氣想哭嗎？在困難和危險面前。你會表現(xiàn)自己的恐懼嗎？”這些問題，讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。然后可以讓學(xué)生講述他自己認(rèn)為能夠稱之為勇敢的故事。最后的討論是：勇敢和大膽相同與區(qū)別？討論與理解后，我根據(jù)同學(xué)們這些講授什么是勇敢。要形成口語交際課就應(yīng)該是自己的，并且應(yīng)該是輕松的、能自主的、愉悅交流的。同時，我們老師還要認(rèn)識到：學(xué)生每一天都在長大。變得成熟懂事。因此這個變化的過程中，在學(xué)生身上有著許多的潛力可以挖掘。營造一個輕松的、積極的口語交際環(huán)境，必須要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，和諧、融洽、合作的溫暖學(xué)生的內(nèi)心。

二、豐富內(nèi)容，使學(xué)生“能說”

相對于高年級的同學(xué)，低年級小學(xué)生對于生活和社會的認(rèn)識還很不清楚。表達(dá)能力也十分有限。對于事件或事物的描述還很不清楚。很容易出現(xiàn)語無倫次和顛倒事實的情況。因此，教師的指導(dǎo)尤為重要，作為教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)小學(xué)生口語表達(dá)的特點來設(shè)計教學(xué)預(yù)案。對于口語教學(xué)要求要明確，結(jié)構(gòu)要清楚。這樣才能使小學(xué)生的口語能力得到真正的提高。

在學(xué)生能夠知道要表達(dá)的中心思想之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時做到有條理合乎邏輯。同時明確表達(dá)的對象的特點或者具體細(xì)節(jié)，這樣才能使小學(xué)生做到能說。例如：在上《說四季景色》 一課時，先讓在小組中說一說自己最喜愛的一處景物印象或最深地方，在說之前我進(jìn)行了這樣的指導(dǎo)：1處景物在什么地方要說清楚這；2這處景物的特點能概括出； 3介紹這處景物時注意敘述順序的選擇和抓住重點介紹；4心情和感受是什么樣的。這樣學(xué)生在說的時候就有綱可循，而且能按一定的順序，抓住重點來介紹這處景物，這節(jié)課就取得了很好的教學(xué)效果。

三、多向互動，使學(xué)生“會說”

僅僅能說是不夠的，同時也要會說，它是對于表達(dá)的更高的要求。也是復(fù)合型人才的重要技能。而對于口語表達(dá)教學(xué)來說，會說的培養(yǎng)是學(xué)生必須完成的進(jìn)化。而學(xué)生的說話的質(zhì)量直接取決于教師的表達(dá)水平。因此，在日常的口語教學(xué)中，我始終對自己嚴(yán)格要求。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，對于詞語的準(zhǔn)確運用，語氣的抑揚頓挫，對于眼神等輔助手段的運用，都有了獨特的心得。從而使他們的表達(dá)能力有了很大的提高。進(jìn)而帶動了學(xué)生表達(dá)水平的提高，作為實施新課程理念的教師，要創(chuàng)造性發(fā)展性開放性的使用教材，教材有局限性，我們要根據(jù)本地和學(xué)生的實際合理地選擇整合。在選題上，要多選擇學(xué)生關(guān)心的，貼近生活的話題。這樣學(xué)生才有強烈的表達(dá)意愿，從生活中抓素材找靈感，發(fā)展創(chuàng)新自己的思維。由想象到創(chuàng)新，豐富學(xué)生的想象是創(chuàng)新的鑰匙，這樣才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。前不久我在教學(xué)《暢想家鄉(xiāng)的未來》一課時，我采用“利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，增加學(xué)生口語交際的實踐機，實現(xiàn)口語交際的多向互動的教學(xué)策略。我設(shè)計了“互動交流，暢所欲言”這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)，大膽采用合作學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，要使學(xué)生的口語交際課達(dá)到更高的水平，教師就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，認(rèn)真總結(jié)。發(fā)現(xiàn)不足，給予適當(dāng)?shù)闹更c。并且對于取得的成績給予充分的贊揚，在這樣良好的環(huán)境中，學(xué)生們的口語表達(dá)交際能力不斷提高。endprint