林衛(wèi)慧

摘 要：教學(xué)改革的不斷深入化，促使人們逐漸認(rèn)識到強化做好實驗課教學(xué)的重要性，因而在當(dāng)前相關(guān)教育者有必要轉(zhuǎn)變意識，通過改革生化試驗教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文以此為切入點，就生化實驗課教學(xué)概念、強化做好生化實驗課教學(xué)的意義、當(dāng)前生化實驗課教學(xué)中所存在的問題及解決措施這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 生化試驗教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新方法

隨著社會的發(fā)展，而今人們將創(chuàng)新意識作為人才質(zhì)量衡量的一大標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一種有利體現(xiàn)，為了有效的強化當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育工作者應(yīng)從教學(xué)方法入手。針對生化教學(xué)而言，重視并完善生化試驗課教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極的意義。遺憾的是，當(dāng)前的生化試驗課教學(xué)方法呆板，于一定程度上而言限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因而，當(dāng)前有必要就生化試驗課教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討，為學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供更有利的支持。[1]

一、生化實驗課概念

生物化學(xué)是一門將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的課程，同時也是醫(yī)科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程。而生物化學(xué)實驗課則是一門包含在生物化學(xué)內(nèi)的課程，目的在于通過實驗教學(xué)的實驗操作來強化學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)知識的掌握與了解。在這一過程中可有效的培養(yǎng)到學(xué)生的動手能力、思維能力，以為學(xué)生自身創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的支持。

二、改進(jìn)生化實驗課的意義

生化實驗課是一門具有技術(shù)含量的學(xué)科，而隨著外在教學(xué)方法的不斷改變，實驗技術(shù)性也在不斷的提升。而作為生化教學(xué)中的一個重要組成部分，生化試驗課教學(xué)對于學(xué)生相應(yīng)知識的理解具有促進(jìn)性作用。主要是因為，實驗教學(xué)過程為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定下了個更為有利的基礎(chǔ)。而要實現(xiàn)這一目的，將生化實驗課教學(xué)的作用最大化的發(fā)揮出來，則需要通過優(yōu)化改進(jìn)生化實驗課的教學(xué)方法來完成。從而來達(dá)到提升生化實驗課教學(xué)質(zhì)量的目的，這也正是對生化實驗課進(jìn)行改進(jìn)的意義所在。[2]

三、當(dāng)前生化實驗課教學(xué)中所存在的問題

1.生化實驗課內(nèi)容落后

生化實驗課內(nèi)容對于學(xué)生相應(yīng)知識的掌握具有促進(jìn)性的作用，但是一直以來作為生化學(xué)科的輔佐課程。生化實驗課的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞生化實驗課理論知識來編制的，這樣的課程內(nèi)容不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，無法有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，由于受教學(xué)大綱限制，一些生化實驗課內(nèi)容存在銜接不當(dāng)問題，為實驗的順利進(jìn)行、知識的理解帶來了阻礙性的作用。

2.生化實驗教學(xué)方法單板

目前，學(xué)校內(nèi)在進(jìn)行生化實驗課教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法下，教師依然是課堂的主體。學(xué)生需要按照老師的步驟來完成實驗教學(xué)內(nèi)容，無法充分的來利用儀器進(jìn)行生化實驗。在這一過程中學(xué)生很難主動的將自己的一些實驗想法付諸于行動來進(jìn)行驗證，該情況的存在嚴(yán)重影響到了生化實驗課的教學(xué)效果，無法為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的支持，是當(dāng)前生化實驗課教學(xué)中需要解決的一個問題。

3.生化實驗課考試模式不科學(xué)

生化實驗課考試模式一直沿用以平時實驗效果為參考模式的考試方法，在這一方法下，平時實驗課的實驗報告、實驗態(tài)度、實驗操作情況被作為成績的主要參考值。該一考試模式下，實驗的操作、原理、目的已經(jīng)被格式化了，實驗的結(jié)果可以按步驟進(jìn)行推斷得出。因而，很多學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)了敷衍情況。而后為了得到一個好的實驗課成績則將實驗報告填寫、出勤等作為重點，而忽視了實驗過程的學(xué)習(xí)。無形中便影響到了生化實驗課的教學(xué)的根本目的，也是當(dāng)前需要解決的一個問題。

4.學(xué)校對生化實驗課教學(xué)的重視度不夠

一直以來，學(xué)校與學(xué)生都存在輕視生化實驗課的思想。學(xué)生覺得只要按時出勤、寫好實驗報告便可得到好的分?jǐn)?shù)，因而并不重視生化實驗課，進(jìn)而影響到了生化實驗課的教學(xué)效果及相關(guān)知識的掌握。而學(xué)校方法，則認(rèn)為生化實驗課作為該學(xué)科知識的輔助教學(xué)，其是圍繞生化理論知識來完成的。所以，教師應(yīng)首先做好理論知識講解，輔助課程并不是很重要。所以，也并未制定長遠(yuǎn)的生化實驗課教學(xué)計劃，這對于生化實驗課的教學(xué)同樣也帶來了負(fù)面影響。進(jìn)而引發(fā)了當(dāng)前學(xué)校與學(xué)生輕視生化實驗課問題。[3]

四、對生化實驗課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的幾點建議

1.完善優(yōu)化生化實驗課教學(xué)內(nèi)容

在生化實驗課教材內(nèi)容的編制上應(yīng)打破陳規(guī)，不要只是一味的圍繞理論知識來設(shè)計實驗內(nèi)容。應(yīng)在原有實驗課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的自主實驗機會?？蓪ο嚓P(guān)實驗知識進(jìn)行擴展，讓學(xué)生通過實驗去對結(jié)果進(jìn)行探究。這樣不但可提升學(xué)生的實驗興趣，同時也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了更有利的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)當(dāng)前生化實驗課的教學(xué)方法

于此同時，相關(guān)教師還應(yīng)對當(dāng)前生化實驗課教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前，很多學(xué)生在進(jìn)行生化實驗課時都是模仿，按部就班的按照老師講解的步驟進(jìn)行實驗。這樣的教學(xué)方法下，無法有效的對學(xué)生的創(chuàng)新力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)針對這一情況改變教學(xué)方法，可將實驗注意事項、生化反應(yīng)原理進(jìn)行講解，而后放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行實驗，不要一味的強調(diào)步驟，但應(yīng)強調(diào)實驗的安全性，這對于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)更具意義。

3.對當(dāng)前生化實驗課的考試模式進(jìn)行改革并強化實驗意識

就生化實驗課考試模式而言，要改變原有只看出勤率、實驗報告書寫情況的現(xiàn)狀。而是應(yīng)將實驗過程作為主要考核內(nèi)容，其中包括實驗前的準(zhǔn)備、過程中的操作，并根據(jù)實驗的結(jié)果直接評定分?jǐn)?shù)，以起到督促學(xué)生自主完成實驗的目的，為學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)提供有利支持。同時，學(xué)校與學(xué)生應(yīng)端正思想、充分重視起生化實

驗課。

結(jié)語：

學(xué)生生化實驗課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對其進(jìn)行全面素質(zhì)教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)。因而，當(dāng)前相關(guān)教育工作者有必要針對當(dāng)前生化實驗課教學(xué)中的問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而來通過提升生化實驗課教學(xué)效率的方法，來為學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)奠定下更為有利的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]冀華.改革生化實驗教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].山西科技，2010（01）.

[2]閆海霞.探索生化實驗教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實用醫(yī)技雜志，2008（04）.

[3]申佩弘，蔣承建，梁曉夏等.通過實驗教學(xué)內(nèi)容與形式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識與能力[J].微生物學(xué)雜志，2013（03）.endprint