何粵嫦

一、領(lǐng)悟：激活孩子的生命自覺

在變革前，筆者發(fā)放了1700多份調(diào)查問卷，了解到傳統(tǒng)的寒暑假期作業(yè)存在著內(nèi)容單一、缺乏趣味，形式呆板、效率低下，家長(zhǎng)監(jiān)督、質(zhì)量參差等問題。通過對(duì)教育本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)，筆者站在學(xué)生、家長(zhǎng)立場(chǎng)去思考，從教師角度去分析，借寒暑假作業(yè)的節(jié)點(diǎn)來整合課程，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣，打開孩子的成長(zhǎng)之門。

當(dāng)孩子的生命成長(zhǎng)之門打開，生命走向自覺，就很容易找到最好的自己，自然而然就過上健康輕松的假期生活。學(xué)生的寒暑假期作業(yè)與各類實(shí)踐活動(dòng)保持著內(nèi)在的關(guān)系，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)與發(fā)展，綜合素養(yǎng)和能力得到提升。

二、構(gòu)建：重建假期作業(yè)模式

1.從實(shí)際情況出發(fā)——“假期那些事兒”

一是從學(xué)校文化教育出發(fā)。學(xué)校假期文化教育以綜合實(shí)踐為主，比如利用“春節(jié)”等傳統(tǒng)文化節(jié)日，讓學(xué)生用聽、聞、畫、寫的形式去記錄節(jié)日的民俗文化。

二是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。以班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)心的渴求作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“假期那些事兒”親子活動(dòng)調(diào)查卡，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式畫出以往寒暑假期生活，以開放題的形式，了解本班孩子今年假期生活的打算。筆者從中了解到，本班學(xué)生假期大致分成三種類型：出游、探親、在家。

2.中外文化，交流碰撞——“英國那些事兒”

班上有一名學(xué)生，她去英國讀過兩年書。借助這一資源，我們舉行“英國假期的那些事兒”分享活動(dòng)，通過她在英國的求學(xué)經(jīng)歷，讓班級(jí)的同學(xué)有更多機(jī)會(huì)了解國外的假期生活及校園活動(dòng)，通過同伴影響，為進(jìn)一步改進(jìn)寒暑假期活動(dòng)方案提供參考。

人的發(fā)展離不開文化與環(huán)境，而不同的文化與環(huán)境又影響著人的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生假期作業(yè)變革的首要條件，不同的活動(dòng)內(nèi)容也影響著假期作業(yè)的方式，影響著學(xué)生的發(fā)展。在中西文化碰撞、開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國教育文化進(jìn)行思考。

3.整合實(shí)現(xiàn)“3+X”假期作業(yè)模式

布置寒暑假期作業(yè)，旨在讓學(xué)生享受自由充裕假期的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、參與社區(qū)活動(dòng)，達(dá)到愉悅學(xué)生身心的目的。因此，我們師生共同設(shè)計(jì)“3+X”自主假期作業(yè)模式，注重多樣化，注重過程體驗(yàn)，注重親子參與，注重指導(dǎo)引領(lǐng)，將學(xué)習(xí)生活化，讓假期不僅有寬度、深度，更有高度、溫度，而不僅僅局限于布置一兩本書面的寒暑假作業(yè)本。倘若再將開學(xué)作業(yè)檢查變成寒暑假學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流，那該多么精彩！

“3+X”自主寒暑假作業(yè)模式中，以家長(zhǎng)陪伴為主，變教師的強(qiáng)制要求為學(xué)生的自愿選擇，在完成閱讀、運(yùn)動(dòng)、欣賞電影的三項(xiàng)必選項(xiàng)目后，根據(jù)興趣可選擇適合自己的作業(yè)，自由組合、自主活動(dòng)，建構(gòu)豐富、多元、有內(nèi)涵的活動(dòng)體系及模式。如某同學(xué)原本膽小內(nèi)向，協(xié)調(diào)能力不佳，每次春游都需要老師幫他分組，難以自行結(jié)伴。經(jīng)過假期，由家庭策劃必選項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)，讓小家伙自行選擇了籃球項(xiàng)目。通過在班級(jí)QQ群相約的三位同學(xué)，每周兩次家庭小組籃球賽，讓他以球會(huì)友，由原來的被動(dòng)參與，到主動(dòng)邀請(qǐng)，他的性格立竿見影發(fā)生質(zhì)的變化。在本班即將春游分組活動(dòng)中，他已自行結(jié)伴，并分好小組成員的春游準(zhǔn)備任務(wù)，變成了活動(dòng)的主人。

變學(xué)生單向完成為師生共同參與，班主任假期也參與到“你好，假期！”寒暑假成長(zhǎng)記錄活動(dòng)中去，滿足學(xué)生對(duì)老師生活的好奇，增強(qiáng)參與的興趣；變單學(xué)科作業(yè)的獨(dú)立體為多學(xué)科整合的共同體，讓課程整合落到實(shí)處；變學(xué)生獨(dú)立完成、家長(zhǎng)監(jiān)管為親子共同參與；變老師督查評(píng)分為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與點(diǎn)評(píng)，由家校合作共同反饋，要具體、明確、及時(shí)指出孩子進(jìn)步與有待完善之處。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步大的孩子，在班級(jí)QQ群表揚(yáng)的同時(shí)，請(qǐng)他們?yōu)槠渌瑢W(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)期的活動(dòng)后續(xù)策劃提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。有的孩子說：“這個(gè)假期是豐富多彩的。在籃球場(chǎng)上收獲了爸爸對(duì)我的愛，這樣的作業(yè)變革讓我收獲了獨(dú)立的生活能力，意義非凡?！庇械募议L(zhǎng)在留言中說：“這份有意義的寒假作業(yè)，孩子收獲了知識(shí)，也收獲了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家庭的愛，更收獲了一些獨(dú)立的能力。也許，這就是我們對(duì)孩子的期待——帶著滿滿的愛走向?qū)儆谒约旱膹V闊天地。”甚至有的家長(zhǎng)說：“2017年的假期生活和往年相比有很大的不同。無數(shù)個(gè)精彩生活的瞬間，孩子都有意識(shí)要求留影紀(jì)念，因?yàn)檫@是寒假作業(yè)的一部分，而那一幅幅照片被他精挑細(xì)選作為展示的過程，都是一種成長(zhǎng)。假期任務(wù)的構(gòu)思、組圖、搭配、選擇，自己完成PPT，讓他的整個(gè)假期快樂而充實(shí)，思考和行動(dòng)也是他最大的收獲。”

多元化的寒暑假作業(yè)變革，推動(dòng)著學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)。在展示作業(yè)上，筆者作了創(chuàng)新模式的變革，讓學(xué)生在完成《你好，假期！》寒暑假成長(zhǎng)記錄冊(cè)后，自行在假期制作分享PPT，根據(jù)自己活動(dòng)的需要，整理假期活動(dòng)的素材，對(duì)活動(dòng)作一次深刻的反思，每一位學(xué)生參與“假日分享獎(jiǎng)”“假日和美獎(jiǎng)”的評(píng)選。如開展“我為家鄉(xiāng)獻(xiàn)良計(jì)”“公益伴我行”“學(xué)做家鄉(xiāng)菜”等項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在完成的過程中，感受父母在陪伴成長(zhǎng)時(shí)的付出；讓他們?yōu)樯鐣?huì)、為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，感悟到自身給他人帶來的快樂；讓他們懂得合作謙讓、助人為樂，在活動(dòng)中親身領(lǐng)悟、詮釋這些理念。

三、成效：回歸寒暑假作業(yè)的育人價(jià)值

“3+X”系列活動(dòng)假期作業(yè)的變革驅(qū)動(dòng)著由師生共同策劃的變革，成為家校合作、生生合作、師生合作，實(shí)現(xiàn)了共同對(duì)生命成長(zhǎng)的關(guān)注，煥發(fā)出班級(jí)生命活力，師生、家校生活的品質(zhì)得到不斷提高。

在班級(jí)假期作業(yè)變革中，我們不斷反思與重建，期盼在今后不斷變革假期作業(yè)的路上，為孩子打開通向生命自覺的那扇門，培養(yǎng)對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的生命自覺