同文人

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，也是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)物理難教難學(xué)是師生的普遍反映。教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高課堂效率，增強(qiáng)感染力，不能不注意教學(xué)節(jié)奏的把握。物理教學(xué)藝術(shù)的真諦之一就是節(jié)奏的和諧，只有追求節(jié)奏的和諧，才能享受到物理教學(xué)的快樂。筆者認(rèn)為：中學(xué)物理的教學(xué)節(jié)奏，是指由學(xué)生、教師、教科書、實驗、學(xué)法、教法六個教學(xué)元素相互滲透和有機(jī)組合，并通過元素間的相互作用所產(chǎn)生的有秩序、合乎規(guī)律的韻律。

一、備課節(jié)奏

備課是實施教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師備課不僅在備教學(xué)，也在備自己的人生。備課絕不是對教材簡單的重述，而是將六個元素按服務(wù)課堂教學(xué)的要求進(jìn)行有機(jī)組合，形成一支主題鮮明、自然和諧、節(jié)奏明快的曲目。備課素材準(zhǔn)備是一個長期的過程，它包含了教師生活的閱歷、對物理知識的理解、對教師職業(yè)和自己人生的感悟。新一輪課程改革的基本理念是：主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展。因此，備課過程中必須做到：以教師的長時間知識積淀為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)法指導(dǎo)為線索，以教科書、實驗為載體，以恰當(dāng)?shù)拿襟w運用為手段。

二、課堂教學(xué)節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，節(jié)奏是主觀和客觀的統(tǒng)一，也是學(xué)生生理和心理的統(tǒng)一。教師要考慮學(xué)生生理和心理的特點，要適應(yīng)學(xué)生生理和心理的變化需要，使課堂教學(xué)節(jié)奏有著堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，物理教師一定要特別關(guān)注教育與教學(xué)的關(guān)系，要以堅實的人文素養(yǎng)做鋪墊，以物理核心知識為載體，準(zhǔn)確把握教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，充分展示自己的審美水平，讓學(xué)生生理和心理都處于服從教學(xué)規(guī)律的變化之中。物理課堂教學(xué)必須把握好節(jié)奏的“快慢”和“張弛”。

“快慢”是指教學(xué)進(jìn)程的速度而言。在具體的施教過程中，當(dāng)快則快，宜慢應(yīng)慢，一切應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際而定，不能刻意追求形式。教師在設(shè)計教學(xué)節(jié)奏時，新課引入宜快，新知識講授宜舒緩，做到重點知識突出講，難點知識分解講，切忌平均用力。使用快節(jié)奏時，要保證學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象；使用慢節(jié)奏時，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動，不致使他們覺得無事可做，注意力渙散。快與慢要做到辯證有度，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)順暢自然。

“張弛”是就教學(xué)活動的外部表現(xiàn)而言，是課堂教學(xué)活動中兩種相輔相成的氛圍。教師在組織教學(xué)時，若能巧于安排教學(xué)方式，如把教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生觀察，教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生動手操作、教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)等雙邊活動，按照科學(xué)順序有機(jī)組合搭配起來，使教學(xué)活動在張弛交替中有節(jié)奏地進(jìn)行，將有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，使學(xué)生在緊張而愉快的課堂教學(xué)氣氛中發(fā)展智力，形成能力。例如，物理規(guī)律教學(xué)，教師演示，學(xué)生觀察、分析、探討、討論之后，教師來一個總結(jié)、歸納、板書，學(xué)生做做筆記，課堂氣氛就由張轉(zhuǎn)為弛，把討論問題條理化、提到理論高度來認(rèn)識，達(dá)到張弛有序、動靜相生的好效果。

三、練習(xí)及檢測的節(jié)奏

在物理教學(xué)中，師生經(jīng)常流傳“一聽就懂，一說就會，一做就錯”這樣一句話，原因在于學(xué)生對于物理的基本概念、基本規(guī)律理解不深刻，訓(xùn)練到位程度不高。物理的基本概念、基本規(guī)律就像學(xué)生從家庭到學(xué)校天天所走的一條路，剛剛走這條路時，可能會走錯，但走的次數(shù)多了就熟悉了，甚至可以變通了。物理的學(xué)習(xí)必須牢牢把握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，就像以從家庭到學(xué)校天天所走的路為基準(zhǔn)，左右變通，殊途同歸，做到思接千載、視通萬里，對知識的應(yīng)用達(dá)到靈活自如的程度。筆者認(rèn)為練習(xí)及檢測的節(jié)奏應(yīng)為“短”“頻”“快”。

“短”是指對知識點的鞏固練習(xí)及檢測必須在最短周期內(nèi)完成。練習(xí)及檢測的布置要根據(jù)所授內(nèi)容和方法需要，體現(xiàn)極強(qiáng)的針對性和效價比，力求少而精，讓學(xué)生能找準(zhǔn)著力點，短時間內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)，努力提高復(fù)習(xí)績效。

“頻”是指在短節(jié)奏的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，實施一定頻度的反復(fù)練，通過迂回訓(xùn)練手段，達(dá)到提高教學(xué)績效這一目標(biāo)。當(dāng)然，一定頻度的反復(fù)練并不是前一次練習(xí)的簡單重復(fù)，而應(yīng)是對前一次練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的習(xí)題進(jìn)行重組，并匹配少量創(chuàng)新提高題。

“快”是指作業(yè)及檢測的批改和反饋要以最快的速度推進(jìn)。不批改作業(yè)的教學(xué)是一種不成熟的教學(xué)，不批改作業(yè)就不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就無從談教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。任何一套先進(jìn)的設(shè)備都是由若干精良的零部件組成的，沒有精良的零部件就沒有先進(jìn)的設(shè)備。同樣，沒有過程成功就沒有終端教學(xué)的成功。作業(yè)及檢測的批改和反饋的快速就是為了及時查擺教學(xué)問題，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

總之，在物理教學(xué)中，教師一定要把握六個元素，譜寫好教學(xué)前奏；課堂教學(xué)做到快慢相宜，張弛有序，動靜相生；課后作業(yè)布置精準(zhǔn)，反饋及時。一堂成功的物理課，猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)，讓學(xué)生在藝術(shù)享受中掌握知識，發(fā)展智力，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江西省九江市同文中學(xué)）