廖秋文

班主任作為班管理的組織者和策劃者，其工作對(duì)象就是學(xué)生，工作的主要內(nèi)容就是圍繞班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)而展開(kāi)。青少年學(xué)生思想的不穩(wěn)定性決定了班級(jí)工作的復(fù)雜性。因此，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的紛繁瑣碎的事，班主任工作應(yīng)從心開(kāi)始，從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)班主任高度的責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的班級(jí)管理

責(zé)任心是做任何事情的前提。只有具備這種態(tài)度的人，才能有所成就。面對(duì)紛繁的班級(jí)事務(wù)，作為班主任更應(yīng)該以積極認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待班級(jí)工作，處理班級(jí)中的各種關(guān)系，解決班級(jí)工作中的種種難題，化解班級(jí)工作中的矛盾。一個(gè)有責(zé)任感的人能會(huì)明白自己的義務(wù)，并主動(dòng)履行義務(wù)。班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在處事靈活得當(dāng)、作風(fēng)硬、講誠(chéng)信、肯奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于鉆研，團(tuán)結(jié)合作，不計(jì)得失。因此，班主任應(yīng)以客觀(guān)的實(shí)事求是的態(tài)度，準(zhǔn)確把握自己的能力，注意言行一致，表里如一，培養(yǎng)言必信，行必果的行事作風(fēng)。在辦事過(guò)程中，還應(yīng)做到有始有終，不能半途而廢；行事交待，不故意隱瞞事實(shí)；處事不敷衍、不懈怠，高度負(fù)責(zé)的辦事原則。

二、悉心栽培班干部，提高班級(jí)管理效率

創(chuàng)建優(yōu)良的班集體既是班級(jí)工作的重要內(nèi)容，又是班級(jí)工作順利進(jìn)行的保證。一個(gè)優(yōu)良的班集體，應(yīng)該有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論環(huán)境、良好的人際關(guān)系。班級(jí)干部就是班集體的核心力量，是班級(jí)凝聚力所在。良好的班集體不是自發(fā)形成的，需要班主任認(rèn)真挑選，精心培養(yǎng)。

第一，要精心選拔班干部。班主任要作為開(kāi)拓者大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要具備一定的能力和素質(zhì)。學(xué)生的思想品質(zhì)，個(gè)人素質(zhì)也需要作為選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，悉心培養(yǎng)班干部。為了增強(qiáng)管理效率，班主任一定要加強(qiáng)對(duì)班干部的培訓(xùn)。首先，立規(guī)矩。班主任要讓每個(gè)班干部心中明確為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，與班干部一起制定班級(jí)管理制度及具體職責(zé)任務(wù)。其次，教方法。這是班干部順利打開(kāi)工作局面的保證。先讓班干部明白具體的工作范圍，班主任再對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。比如，如何組織集隊(duì)，整理隊(duì)伍，如何督促清潔輪值工作。班主任指導(dǎo)班干部的具體工作方法后，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主工作，讓他們?cè)趯?shí)踐中受到鍛煉，并幫助班干部分析和總結(jié)工作中遇到的問(wèn)題，不斷提高他們處理問(wèn)題的能力，使其在實(shí)踐中完善自我。最后，樹(shù)威信。有威信的班干部才能成為帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進(jìn)步的火車(chē)頭，所以班主任要重視樹(shù)立班干部的威信：一是幫助班干部做好每一件事情，讓他的工作能順利開(kāi)展，增強(qiáng)其自信心；二是對(duì)班干部工作中的點(diǎn)滴成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，積極疏導(dǎo)。

三、以愛(ài)心、細(xì)心、恒心促進(jìn)人性化的管理

教育事業(yè)是一項(xiàng)育人事業(yè)，需要教師從人性的角度給予學(xué)生必要的教育和引導(dǎo)。青少年學(xué)生是有思想有獨(dú)立人格的人。他們情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，兩極性明顯，自我意識(shí)高度發(fā)展，自尊心強(qiáng)，有一定的叛逆心態(tài)。因此，針對(duì)青少年學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)，班主任的管理和教育少不了愛(ài)心、細(xì)心、恒心。

愛(ài)是教育力量的源泉，在對(duì)學(xué)生的教育中需要傾注愛(ài)心。只有教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、感情相通時(shí)，教育才能取得較好的效果。教師要尊重學(xué)生的意志，關(guān)心學(xué)生的身心健康，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生生理與心理和諧統(tǒng)一，這樣的教育才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

班級(jí)工作無(wú)巨細(xì)，事事還需細(xì)心。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的一盞指路燈，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想波動(dòng)、行為偏差時(shí)，教師可以從心理教育開(kāi)始，拉近師生間的心靈距離。然而，青少年學(xué)生的情緒和情感具有一定的內(nèi)隱性，他們的外部表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)有時(shí)是極不一致的。因此，了解學(xué)生的思想感情還要班主任通過(guò)平時(shí)細(xì)心觀(guān)察。學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都要潛心觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的情感變化，從學(xué)生的喜形于色的表面中，分析學(xué)生的內(nèi)心世界。

對(duì)學(xué)生的思想品德教育不能一勞永逸，因?yàn)閷W(xué)生涉世未深，意志力薄弱，穩(wěn)定性差。對(duì)品德不良的學(xué)生的思想教育需要教師付出更多的耐心和持之以恒的決心。班主任應(yīng)做到循循善誘，耐心細(xì)致，及時(shí)把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，哪怕只是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生一步步走向正途。