何其國+任春會

隨著新課程改革的不斷深入，廣大的教育工作者清楚地認識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實施需要高效課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變需要高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實現(xiàn)。信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)高效課堂，是指在課堂有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)手段，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，并體驗成功的愉悅，教育教學(xué)效率或效果能夠得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，賦予課堂“生命”的意義

信息技術(shù)課是一門操作性極強的課程，如果沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。高中信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash動畫的內(nèi)容，只在選修《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊中出現(xiàn)一個實例動畫的制作，遠遠無法滿足學(xué)生對動畫創(chuàng)作的需求。了解學(xué)生的需求、已有的知識和技能，分析當前動畫制作工具和參考書等情后，編寫符合實際需求的校本教材，選用了同學(xué)身邊熟悉的案例，以圖文、微視頻，ITtools教學(xué)平臺等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享、活動實施、課堂互動，學(xué)習(xí)成果的生成，學(xué)習(xí)評價的有效統(tǒng)一，使信息技術(shù)課堂上的學(xué)生、教師、教材資源，教學(xué)活動等形成了一個具有生命力的“活的有機體”。

二、關(guān)注個體差異，分層教學(xué)，尊重課堂“成長”的規(guī)律

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、興趣特長及不同類型的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，設(shè)置分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如在Flash動畫制作的《鼠標繪畫》中，針對學(xué)生水平層級不同，設(shè)計了①繪制彎彎的月牙；②繪制三角形；③繪制風(fēng)車三個有彈性、有梯度的案例。

從基本圖形相加相減，將基本圖形的變形到變形復(fù)制元件的方法得到新的圖形，從基本的方法到思路的拓展，學(xué)生能力得到螺旋式的提升，從而營造“樂于參與、主動探究、體驗成功”的和諧課堂。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理運用教學(xué)方法，讓課堂充滿“活力”

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要確保教學(xué)的順利進行和教學(xué)目標的有效落實。利用課前時間，讓學(xué)生初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)準備。創(chuàng)設(shè)情境，把握講授的時機和方式做到少講、精講，任務(wù)指令清晰明確，適時監(jiān)控和及時調(diào)控，有效的課堂是課堂高效的基礎(chǔ)。

先學(xué)后教，指的是課堂內(nèi)的先學(xué)后教，而不是課外的先學(xué)后教。在《Flash動畫制作》“鼠標繪畫”中，學(xué)生通過ITools平臺上的微視頻，圖文教程先鼠標繪畫工具應(yīng)用和實例繪制，教師進行講解和點播。實現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”的最終目的，教學(xué)便從有效走向高效。

四、采用多元評價機制，進行有效評價，讓課堂充滿“陽光”

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著診斷、激勵和導(dǎo)向的作用，從而使得我們的教學(xué)活動有序進行，并達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果，推動課堂向高效方面發(fā)展。我們可針對網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)成長記錄任務(wù)的完成、課堂測試、課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生作品創(chuàng)作等情況進行評價。

“教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對人類靈魂的塑造工程。”一個真誠的微笑，一個信任的眼神，一個贊許的動作，一句真誠的表揚，往往能夠讓學(xué)生感受到信任和尊重，受到鼓舞，這些直接的評價更能讓課堂充滿陽光。

五、實施高效課堂要避免的誤區(qū)

第一，教師放任式的課堂教學(xué)方式。教師給與學(xué)生“充分的自由”，既沒有對學(xué)生進行課堂管理，也沒有及時的引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價和知識小結(jié)。第二，濫用小組合作探究。無論什么課都小組合作，學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、探究、獨立思考就開始合作，討論滿堂飛。第三，教學(xué)內(nèi)容越多、任務(wù)完成越快就越高效。一節(jié)課下來，學(xué)生在趕任務(wù)趕練習(xí)，教師趕教學(xué)流程。學(xué)生在課堂中沒有時間去質(zhì)疑、去思考、去嘗試、去創(chuàng)新。第四，評價不到位、一味表揚，重形式和流程。第五，高效課堂就是優(yōu)質(zhì)課，表演成分過多、過重，沒有落實到常態(tài)教學(xué)中。