孔 帥 （天津商業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 300000）

空間模型制作課程的教學(xué)改革初探

孔 帥 （天津商業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 300000）

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有跨學(xué)科、重應(yīng)用、高復(fù)合的特性。其中，空間模型制作是該專業(yè)的一門核心課程。在我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的辦學(xué)理念下，眾教師為了培養(yǎng)出理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，對該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展。本文將以制作校園空間模型為實(shí)踐案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，應(yīng)用能力鍛煉為核心，在課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)與產(chǎn)學(xué)融合等方面進(jìn)行改革，并針對在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，期望建構(gòu)出一套全新、完整的教學(xué)模式。

模型制作；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、空間模型制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，模型制作往往以設(shè)計(jì)內(nèi)容為源，多用于空間推演、方案試驗(yàn)、成品展示、商業(yè)攝影等用途。該課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生快速的理解空間設(shè)計(jì)的推演過程以及二維、三維之間的聯(lián)系與表現(xiàn)形式。與其他的設(shè)計(jì)課程相比，有著更為直觀、清晰、易理解的優(yōu)勢。我院以往的模型制作教學(xué)主要以 “建筑名作復(fù)原”為題進(jìn)行訓(xùn)練，主要用于成果展示。學(xué)生在制作過程中，獨(dú)自用制作材料對空間進(jìn)行“臨摹”，難以了解模型制作在設(shè)計(jì)流程中的切實(shí)定位與功能，師生之間也缺乏交流、探討、合作。近年來，學(xué)生在課程中對模型與現(xiàn)實(shí)空間關(guān)系的理解愈發(fā)吃力，甚至有些學(xué)生把該課程簡單的當(dāng)作一門手工課來對待。教師從中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)方式略顯套路、內(nèi)容過于抽象、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，與前后專業(yè)課程的銜接性較差，從而導(dǎo)致學(xué)生用割裂的眼光來看待該課程，忽視了其在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂氣氛不夠活躍、創(chuàng)新意識不足等問題。這些問題不僅將影響到教學(xué)質(zhì)量，更將直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量與就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，對該課程進(jìn)行一系列的改革迫在眉睫。

二、課程改革的可行性分析與定位

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的快速變化。如何根據(jù)本校所具有的資源優(yōu)勢與特色，找準(zhǔn)專業(yè)定位與課程特色，將決定了課程改革的成功與否。因此，教師們對我校的學(xué)生特點(diǎn)、師資優(yōu)勢以及市場需求現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。

（一）學(xué)生特點(diǎn)

1.實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)于書本理論學(xué)習(xí)能力。2.自發(fā)性的思考與學(xué)習(xí)能力較弱，在制作過程中，經(jīng)常需老師督促與指導(dǎo)。3.對手工類制作課程充滿熱情。4熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的操作技術(shù)層面的相關(guān)知識，對設(shè)計(jì)流程的制定與實(shí)體空間的營建聯(lián)系感較差，專業(yè)視野較窄。5.學(xué)生在制作模型過程中，思維閉塞，容易陷入閉門造車的狀態(tài)。

（二）師資力量

該課程的師資為四名青年教師，擁有著建筑、景觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)背景，且有著豐富的教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.緊跟行業(yè)發(fā)展，多次參與該行業(yè)的眾多會(huì)議與設(shè)計(jì)活動(dòng)，對新理念、新科技充滿好奇，并樂于將其轉(zhuǎn)化到教學(xué)之中。3.與各類設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)接觸較為緊密，熟悉第一線的設(shè)計(jì)流程與管理，對市場需求較為了解。4.擁有若干個(gè)校企合作基地，在此類研究、教育、科普之地進(jìn)行課程調(diào)研與授課，能夠使學(xué)生開闊眼界、增長見聞。

（三）行業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)下環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)作與表現(xiàn)方式與以往相比變化顯著，尤其3D打印、VR1、AR2行業(yè)的出現(xiàn)，似乎有將手工制作模型淘汰之勢。因此，該課程已不再是與工作崗位直接建立聯(lián)系，其重點(diǎn)也并非追求細(xì)節(jié)的精致，而是應(yīng)將其作為一種專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的鍛煉，熟識如何通過模型制作熟識設(shè)計(jì)流程，將識圖、制圖、建模、軟件交互、材料工藝、團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)營等知識點(diǎn)全面串聯(lián)，使得學(xué)生對將來的就業(yè)渠道與項(xiàng)目實(shí)施有一個(gè)清晰認(rèn)識。

三、課程的改革思路與具體措施

本課程連續(xù)進(jìn)行三周，以工作過程系統(tǒng)化為出發(fā)點(diǎn)，基于各項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，分解工作步驟與結(jié)課要求，選取合適的實(shí)題研究作為教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以行業(yè)中設(shè)計(jì)單位所需的職業(yè)崗位有序化組織為原則，采用不同時(shí)間段輪崗制，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練、工作流程、管理合作最大力度融合，形成一個(gè)有機(jī)的訓(xùn)練整體，充分讓學(xué)生了解到實(shí)際工作與校內(nèi)學(xué)習(xí)的異同，使其根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣、規(guī)劃，有意識的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)后勁延長。

（一）標(biāo)準(zhǔn)清晰的課程內(nèi)容

在1680mmX2376mm尺寸的底板上制作天津商業(yè)大學(xué)微縮校園建筑景觀模型沙盤。教師將依據(jù)工作流程，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更加有邏輯性與連貫性，具體內(nèi)容可見下文圖表（3.1）。

（二）層次分明的專業(yè)訓(xùn)練

1.資料的整合

在訓(xùn)練之初，學(xué)生需要對空間場景進(jìn)行調(diào)研，收集所需的背景資料及數(shù)據(jù)，確定制作方案與任務(wù)。其次，應(yīng)將制圖文件準(zhǔn)備齊全，確定平、立、剖面的內(nèi)容與比例。最后，列舉完成模型制作所需的材料、工具、器械、工藝的明細(xì)清單。教師將帶領(lǐng)學(xué)生前往天津建筑工法展示館(我院實(shí)習(xí)基地)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解空間模型制作的項(xiàng)目實(shí)例信息與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。此過程重在鍛煉學(xué)生整合項(xiàng)目信息資源的能力，使其對團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容與要求有充分了解，避免陷入一人“閉關(guān)”制作模型的課堂環(huán)境之中。

2.材料的選擇

在制作之初，鼓勵(lì)學(xué)生選擇沒有圖案與色彩的“素?！辈牧线M(jìn)行整體空間的基礎(chǔ)研究與快速搭建，使其避免多余的視覺干擾，從而純粹的融入于模型環(huán)境之中，感受空間的虛實(shí)感。材料主張選用價(jià)格低廉，易切割加工，柔韌性與塑型性較好的材料，如合成板、輕木板、雪弗板、玻璃紙等。如學(xué)生已經(jīng)過多次推敲思考，能夠表達(dá)出空間的封閉與開放、虛實(shí)關(guān)系、體量感、地形植被特征等內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并使用新材料，但用材切勿多于四種，否則不利于學(xué)生對最終效果的控制。最終，學(xué)生將結(jié)合自己所做的草模效果在小組中進(jìn)行展示與講解，確定團(tuán)隊(duì)認(rèn)可的材料采購方案與制作工藝。

3.空間尺度的把握

學(xué)生通過大一、大二兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已具備一定的空間設(shè)計(jì)理論、制圖識圖、空間比例、人體工學(xué)的知識。此階段可通過模型的深化制作，訓(xùn)練學(xué)生對于空間尺度的概念。主張學(xué)生對建筑的頂面、基座面、樓間距，外立面門窗；景觀的樹木配景、公共設(shè)施、道路、地形等進(jìn)行全方位視點(diǎn)的相互參照的練習(xí)，明確上述內(nèi)容的空間功能與形式感，將學(xué)生對模型認(rèn)識轉(zhuǎn)換為空間體驗(yàn)，理解人與建筑景觀的比例關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對上述基本尺度的觀察、記憶與感受，進(jìn)而確立良好的空間整體觀。

4.多元的評價(jià)方式

建立，系統(tǒng)全面、靈活客觀的評價(jià)體系是該課程改革的重要轉(zhuǎn)變。考核內(nèi)容將專業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目管理、企業(yè)需求、設(shè)計(jì)表達(dá)作為成績考核與評價(jià)教學(xué)效果的重要部分。教師將通過學(xué)生在準(zhǔn)備構(gòu)思、現(xiàn)場測繪、草模制作、深化設(shè)計(jì)、作品提交等階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，給予成績。并結(jié)合學(xué)生的空間分析、概念表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力與企業(yè)評價(jià)體系、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，等因素幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位。結(jié)課匯報(bào)聘請企業(yè)設(shè)計(jì)師、模型制作師打分并填寫評語，將一線的社會(huì)評價(jià)和學(xué)生成績直接掛勾。

四、課程的未來發(fā)展規(guī)劃

該課程的改革時(shí)間較短，許多不足之處至今仍舊在探索之中，關(guān)于今后的課程規(guī)劃，主要有以下方面：1.進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地、模型公司，設(shè)計(jì)院）的合作，將企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目(京津冀地區(qū))引入課程，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)良好銜接。提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合的質(zhì)量。2、在授課過程中全程進(jìn)行視頻拍攝，制成公開課、慕課資源，進(jìn)行資源共享，與其他院校相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)課程建設(shè)。將課程內(nèi)容以更直觀的形式表現(xiàn)在今后的學(xué)生群體中。同時(shí)，組織授課教師與參與企業(yè)共同編撰《空間模型制作》教材，將教師的講義與課件編輯成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)素材。3、在課程結(jié)束后舉辦模型展覽、課程討論會(huì)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)頒獎(jiǎng)儀式等，由學(xué)院組織，邀請全院師生共同參加，衍生為我院的重要教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)師生之間的課后交流與學(xué)習(xí)，逐漸營造我院的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

課程改革是一項(xiàng)跨時(shí)較長且內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)手段、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，以主動(dòng)性、參與性、分析性、應(yīng)用性為主要特征的課程模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)更富有啟發(fā)性、條理性、創(chuàng)新性。學(xué)生在課程中逐漸養(yǎng)成了在設(shè)計(jì)與制作中自覺分析工作流程的習(xí)慣，這將為他們以后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。誠然，本文僅以該課程的相關(guān)層面改革為例進(jìn)行論述，希望能對該類課程的改革研究盡綿薄之力。

注釋：

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR），是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

2.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality，簡稱 AR），是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像、視頻、3D模型的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。這種技術(shù)1990年提出。隨著隨身電子產(chǎn)品CPU運(yùn)算能力的提升，預(yù)期增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的用途將會(huì)越來越廣。

[1]高崇.《如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中認(rèn)識模型制作》[J]. 2004年全國工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)，2004.09.

[2]蔣正容,陳怡. 《模型推敲法在建筑設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用》[J].《山西建筑》，2012.10

[3]鄭柳萍.《關(guān)于加強(qiáng)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考》[J].《寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2015.08.

孔帥（1989.05- ），男，漢族，籍貫：江蘇泰興，工作單位：天津商業(yè)大學(xué)，職稱：助教，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。