黃榮政

【摘 要】在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課程改革的重要任務(wù)之一，是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。在教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，依靠學(xué)生自己的努力獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物，使學(xué)生成為勇于創(chuàng)新的一代新人；在語文教學(xué)中只有不斷探討語文創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)途徑和方法，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展。是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新能力，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，依靠自己的努力獨(dú)立發(fā)展獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物，使他們成為勇于創(chuàng)新的一代新人。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，從幾個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法。

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成部分，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。比如：簡老師上的《玩出了名堂》一堂競賽課中，她課前導(dǎo)入抓住“玩”字開課，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，把孩子內(nèi)心的真實(shí)想法表露出來，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掀起了課堂的小高潮。但在教學(xué)過程中她卻忽視了其他教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有抓住“玩”字貫穿始終，語境的設(shè)計(jì)顯得較零散，而導(dǎo)致課堂效果事倍功半。

二、引導(dǎo)發(fā)散思維，迸發(fā)求異火花

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中借助發(fā)散思維，可以引起學(xué)生廣泛自由的聯(lián)想，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問題的方案。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，勤于思考，善于思考，這樣有助于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。記得我在教學(xué)一年級《烏鴉喝水》一文后，我有意提問：“假如你是那只烏鴉，你還可以用什么方法喝到水？” 為了拓展學(xué)生的思維，我出了這道開放題讓學(xué)生合作思維。半數(shù)學(xué)生說：“用吸管吸，像我們喝牛奶一樣?！庇械恼f：“飛到稻田里找麥秸來代替吸管也可以喝到水?！庇械恼f：“用嘴在瓶子周圍啄開一個(gè)小坑，使瓶子傾斜過來就能喝著水?！庇械恼f：“用翅膀捧起瓶子喝?！?有的說：“在瓶子旁邊挖一個(gè)坑，坑里用芭蕉葉鋪滿，用翅膀推倒瓶子，水流到葉子上就能喝到了?！边€有的說：“找別人幫忙?！蔽寤ò碎T的答案，獨(dú)特的見解，突破了常規(guī)，雖然并不一定可行，但孩子的求知欲被激發(fā)了，心靈上的碰撞凸顯了孩子們思維的火花。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)思維的聯(lián)動(dòng)性

想象力是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新離不開想象，讓學(xué)生展開豐富的想象可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！?樂于想象是兒童的天性，兒童的想象是奇特，也是極其純潔和美麗的。因此，我們在語文教學(xué)中一定要重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。例如在講《七律·長征》一詩中的“大渡橋橫鐵索寒”一句時(shí)，我先讓學(xué)生觀看紅軍飛奪瀘定橋的視頻短片，感受紅軍激戰(zhàn)瀘定橋的場面，想象紅軍飛奪瀘定橋時(shí)的艱難險(xiǎn)阻和內(nèi)心活動(dòng)，由“寒”過渡到“暖”。由于情景的創(chuàng)設(shè)縮短的時(shí)空距離，并為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，學(xué)生想象生動(dòng)，描述具體，情感真摯，他們充分體會(huì)到了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的悲壯場面，從而理解了詩句中“寒”字所表現(xiàn)出的戰(zhàn)斗的殘酷激烈，驚心動(dòng)魄。

四、放手讓學(xué)生大膽嘗試

現(xiàn)在的課堂還是有多數(shù)教師包攬得太多，束縛了學(xué)生的手腳，個(gè)性受到了壓抑，學(xué)生的思維沒很好發(fā)揮出來。一堂課設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)如何讓學(xué)生有所收獲，不能讓孩子對教師產(chǎn)生依賴思想，但也不是讓學(xué)生放任自由，這樣既達(dá)不到真正的創(chuàng)新，也失去了教學(xué)的意義。如在教學(xué)《畫雞蛋》時(shí)，學(xué)生們一致認(rèn)為畫雞蛋很簡單，不就是一個(gè)圓嗎？為什么老師要讓達(dá)芬奇一直畫呢？這個(gè)問題學(xué)生們問得好啊。于是我放手讓學(xué)生分組討論，結(jié)合生活中看到的實(shí)物，抓住文中詞、句來解決問題。每組匯報(bào)時(shí)，有的說：“每個(gè)蛋的大小不同?！庇械恼f：“觀察角度不同，畫的雞蛋就不相同，所以老師才說‘一千個(gè)雞蛋中沒有兩個(gè)是一樣的 畫雞蛋不是件容易的事。”還有的說：“因?yàn)槊總€(gè)蛋的形狀不同，畫時(shí)不太好畫?！眳R報(bào)過程中我也隨機(jī)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路。針對上述答案可想而知，學(xué)生不但會(huì)用眼睛仔細(xì)觀察，還會(huì)用腦子想問題。是啊！一堂課，老師沒必要詳細(xì)繁鎖地分析講解課文，反復(fù)說，而是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己去嘗試，自己去創(chuàng)新，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，更能掌握學(xué)法，為后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)思維，積極探討有效教學(xué)途徑，科學(xué)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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