安青

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育越來越重視，尤其是追求課堂教學模式的創(chuàng)新方面。在小學語文教學中，教師應當構(gòu)建互動式的小學語文教學課堂新模式，通過這種模式可以實現(xiàn)師生互動，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，讓學生在相互交流與合作中提升學習能力，提高小學語文課堂教學的有效性。通過對互動式小學語文教學課堂新模式的探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；師生互動

隨著新課改的實施，如何將互動式教學模式應用到小學語文教學中已經(jīng)受到各學校的重視。各學校通過不斷的教學模式實踐發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中進行師生互動，有利于提高學生學習語文的熱情，活躍小學語文的課堂氛圍。不僅如此，互動式課堂教學模式能夠充分地體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學模式，提高了小學語文課堂教學的實效性以及激發(fā)了學生學習語文的熱情。

一、師生互動在小學語文課堂教學中存在的問題

第一，缺乏意識。當前的小學語文教學中，由于被傳統(tǒng)教學模式束縛，很多老師的互動意識淺薄導致互動少。第二，互動時機不對。教師在教學中的互動需要講究技術(shù)。在合適的時間進行互動能夠有效促進效果的提高。在小學語文課堂上，將學生的學習進行劃分為幾個不同的階段，根據(jù)具體的學習情況進行適時互動，以便增強學生的學習效果。第三，互動方式過于死板。教師作為師生互動的主導者，應該對學生的學習需求加以關(guān)注。通常教師會在課堂上提問題，以此為方式調(diào)動學生的積極性。如果教師的問題過于簡單或者過于復雜，就會對學生的學習熱情造成影響，所以這種單一的互動方式并不能增強師生互動的效果。

二、在小學語文課堂教學中具體開展師生互動的策略

1.建立師生平等的教學觀

在語文的教學中，教師需要不斷建立起師生平等這種教學觀念，學生是教學活動的主體。在語文教學中，教師應該以平等的姿態(tài)尊重學生的地位和人格，更有必要加強與學生的情感交流，增加師生之間的平等合作，實現(xiàn)語文教學師生互動帶來的良好效果。

例如，某學校組織的演講比賽中，李老師鼓勵學生踴躍報名參加，班上有個成績很不錯但很內(nèi)向的男同學，于是李老師鼓勵他，“人之所以能夠做到一切是因為他相信自己也能。我相信你能做到，你相信自己嗎？”就這一句話，李老師帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他。最后，這個同學在演講比賽拿下第三名的好成績。由此可以看出，鼓勵能帶給學生自信，信任能帶給學生的學習動力。

2.加強理論認知，促進互動方式的多樣化

在語文教學中，小學生由于年齡小，知識概念不清晰，教師應該深化對語言的認知。為了促進教學質(zhì)量，針對適合學生的教學特點進行結(jié)合，增加互動方式，以促進學生的學習效率。在實際的教學課堂中，用互動的方式增強教師與學生的交流，更好地促進學生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。師生互動能夠很好地提高學生的語言能力以及語文素養(yǎng)。互動方式的多樣化能夠有效促進學生的學習興趣，增加學生的積極性。

例如，某實驗小學在上課開始之前，老師對學生進行幾個問題的提問。第一個問題，一年中有多少個法定節(jié)日呢？第二個問題，這些法定節(jié)假日中哪些是傳統(tǒng)節(jié)假日呢？第三個問題，你們要通過哪些途徑來了解這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過學生的回答引入新課程的講解。這幾個問題是都是以學生感興趣的問題與學生進行師生互動，問題都貼近學生的生活，根據(jù)學生的實際情況引發(fā)學生的興趣，提出問題讓學生積極回答問題引發(fā)學生積極思考。讓學生了解到知識的獲取渠道有很多，但是最為快速便捷的就是網(wǎng)絡。創(chuàng)立有效的情境模式有助于學生理解問題，基于學生生活的問題能夠很好帶動課堂氣氛以及學生的思維。采用層層遞進的問題，對學生進行有目的地引導，引發(fā)學生獨立思考。

3.在“質(zhì)疑”中互動

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！彼季S是從疑問和驚奇開始的，教師在課堂上要多給學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質(zhì)疑，給予學生質(zhì)疑的勇氣。學生有了質(zhì)疑問題的習慣和方法，就能在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主體價值才能得到充分體現(xiàn)。

4.在“評價”中互動

長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于教師全面了解學生，及時調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學生失去一個認識自我和互相學習的機會。為了改變這種狀況我們堅持讓學生平等地參與進來，實行自評、互評、師評相結(jié)合，達到師生共同發(fā)展的效果。

三、結(jié)語

小學語文教學是以提高學生的綜合素質(zhì)為主，建立輕松快樂的學習課堂，通過師生互動為主要方式，讓教師與學生交流情感，采取有效的師生互動，激發(fā)學生的積極性，增強學生的學習。

參考文獻：

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