王罡

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。對學(xué)生而言，認(rèn)識興趣則是推動他們學(xué)習(xí)的一種最活躍，最有力的內(nèi)部動因。因此，我們要更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，讓學(xué)生在積極主動的參與中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力。

【關(guān)鍵詞】提高 語文 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0048-02

認(rèn)識一個事物，接受一門知識，首先要有來自興趣的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)起來就輕松愉快，思維也最積極、最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。從教學(xué)的角度講，興趣關(guān)系著一堂課的成敗。因此，作為教師，就得千方百計地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在知識和學(xué)生之間架起一座興趣的橋梁。在教學(xué)過程中，我借鑒了他們的成功經(jīng)驗，也有了自己的感受和想法。

一、改變教學(xué)觀念

教師不應(yīng)該覺得學(xué)生到學(xué)校就是被動地來接受知識的，不能認(rèn)為老師講什么，學(xué)生就必須聽什么，更不能一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，便將所有責(zé)任都推到學(xué)生身上。事實(shí)上，教師除了要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講外，也要盡可能多從自身找因素。雖然有些教學(xué)內(nèi)容的確比較枯燥，而學(xué)習(xí)也總要克服惰性，但教師可以多動腦，想方設(shè)法，讓自己的課形式多樣些，表達(dá)生動些。

二、特別關(guān)注學(xué)困生

把后進(jìn)生吸引到教學(xué)活動中。正如每個人的十指是長短不一的，每位教師任教班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也參差不齊。不過教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求我們教師在教學(xué)過程中，多關(guān)注、多鼓勵他們，絕對不能對任何一個學(xué)生失去信心與耐心。教師要善于發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，多肯定、多鼓勵，上課時有意識地請他們回答一些較簡單的問題，或者借著課堂討論機(jī)會，先與他們交談，再請他們在全班面前回答，讓他們始終感覺老師沒有放棄他們，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。課后則多督促他們完成作業(yè)，甚至可以降低作業(yè)要求，以激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教育能讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生“身臨其境”之感，較快地進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍。我在語文教學(xué)中也多次感受到情境教學(xué)的妙處，并且覺得不同的課文教學(xué)宜采取不同的形式。像《田忌賽馬》、《小音樂家楊科》這類離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)的課文，則采取播放相關(guān)影片片斷的形式，讓學(xué)生感受、理解當(dāng)時的歷史背景、時代氛圍、人物形象。而像《游園不值》、《憶江南》這樣的詩詞，則通過音樂畫面等多媒體手段，或是教師自己聲情并茂的范讀課文，讓學(xué)生在情感渲染中，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在教師導(dǎo)入課文時積蓄的情感，就能轉(zhuǎn)化為探求知識的動力。

（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能通過聲、形、色為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也能超越時間和空間，增大教學(xué)容量，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，我們不能無目的、無計劃地濫用多媒體，更不能為了趕時髦，只是用大量五顏六色的字體代替板書，為用多媒體而用多媒體。例如《田忌賽馬》、《小音樂家楊科》這些年代久遠(yuǎn)、思想深刻的課文可借助多媒體幫助學(xué)生獲得具體的感知，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（三）寓教于樂 展現(xiàn)學(xué)生的表演才能

課堂不僅是學(xué)生獲得知識的殿堂，也是學(xué)生展現(xiàn)自身才能的舞臺。因此，在語文教學(xué)中讓學(xué)生有機(jī)會排演課本劇，不僅能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能從不同層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力。例如在學(xué)《晏子使楚》這一篇課文時，因課文內(nèi)容較淺，我便要求學(xué)生以小組為單位自學(xué)課文，然后再用表演的形式來演示出對課文的理解。學(xué)生們?yōu)榱四苷_地排演出故事情節(jié)，進(jìn)行了仔細(xì)而熱烈的討論，尤其注意了對關(guān)鍵詞的把握，這樣在大家評價小演員們的表演時，也檢驗了學(xué)生們對課文的理解。老師在這一過程中主要起到指導(dǎo)者的角色。學(xué)生在表演時往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在歡樂喜悅的氣氛中獲得了知識。這種“寓教于樂”教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中。

（四）展開熱烈有序地競賽

“比一比，賽一賽”的活動適合好勝心強(qiáng)的小學(xué)生。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，采用的分組提問、回答的競賽形式，引起了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)興趣。如果只是單純的提問、回答，整堂課可能變得瑣碎而枯燥，但是引進(jìn)了競賽，讓學(xué)生以打分的形式進(jìn)行分析、評價，課堂氣氛有了較大改觀。在小組榮譽(yù)感、好勝心的影響下，學(xué)生間出現(xiàn)了爭著提出高質(zhì)量問題的現(xiàn)象，回答問題時為了不被對手抓小辮子也力求完美，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情也高漲了。

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是把說話的權(quán)利，暢想的自由還給學(xué)生，而這仍然離不開老師的正確引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥。作為老師，也要有更多、更廣的源頭“活水”，注入教學(xué)之中，使課堂變得生動有趣，才能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才會敢說敢問，才能真正培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。