張靜茹

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)得到了極大的發(fā)展及運(yùn)用。在教育方面，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，各國(guó)都極力發(fā)展教育信息化，將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)施數(shù)學(xué)課程教育改革，為信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合提供了執(zhí)行方面的指導(dǎo)以及合適的時(shí)機(jī)。本文主要闡述了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的重要性以及怎樣將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課程整合

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)成為當(dāng)今社會(huì)的主流，教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理利用教學(xué)資源制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的講解書本知識(shí)的課堂變成充滿活力的課堂，并利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程更好的整合，致力于打造高質(zhì)量、高效力的課程。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的重要性

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的世界，信息技術(shù)是當(dāng)今人們社會(huì)生活和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，信息技術(shù)也在教育中國(guó)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在利用信息技術(shù)設(shè)立豐富多樣的教育信息環(huán)境的同時(shí)，注重自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。在高中數(shù)學(xué)課程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，一方面將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化的展示在學(xué)生眼前，使這些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂；另一方面將傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥無味的數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)變成為充滿活力的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的途徑

1.巧用信息技術(shù)，打造活力課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。創(chuàng)造性思維形成的重要條件就是好奇心和想象力，高中時(shí)期的學(xué)生正是好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候合理利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)立，利用學(xué)生的好奇心和想象力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在不知不覺中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與掌握。例如：講解“空間幾何體”時(shí)，利用信息技術(shù)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，通過電子白板的運(yùn)用，將課本上的平面視圖投影到電子白板中，讓學(xué)生直觀的了解幾何圖形，從而使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和掌握了“空間幾何圖形的結(jié)構(gòu)”。在講解“空間幾何圖形的三視圖和直觀圖”時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)立一個(gè)豐富的情景：利用PPT制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的由很多小正方體搭成的幾何圖形，讓學(xué)生觀察圖形的上下左右，然后根據(jù)自己想象的圖案，畫出圖形的三視圖，再通過改變小正方體的位置改變圖形，再讓學(xué)生畫出該圖形的三視圖，教師在這個(gè)過程中不做過多的講解，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，最終再來講解，這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的記憶。

2.利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，要以學(xué)生為核心進(jìn)行科學(xué)性教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生共同解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)精神。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師這時(shí)是占據(jù)主導(dǎo)位置，同時(shí)也是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的幫手。學(xué)生在“幫手”的幫助下通過自主的觀察、實(shí)驗(yàn)等收集數(shù)據(jù)，并最終進(jìn)行分析、歸納，逐步的完善自己的知識(shí)體系、拓寬自己的知識(shí)范圍。通過信息技術(shù)來進(jìn)行探究式教學(xué)，大多需要計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)環(huán)境、教導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究。例如：講解“圓與方程”時(shí)，讓學(xué)生打開《幾何畫板》軟件，并在此軟件內(nèi)進(jìn)行繪畫，通過對(duì)點(diǎn)、線、圓等基本元素的變換、構(gòu)造、測(cè)算、計(jì)算、動(dòng)畫、軌跡跟蹤等，構(gòu)造出其他較為復(fù)雜的圖形。在講解此內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用《幾何畫板》探究點(diǎn)的軌跡，這樣的教學(xué)方式將傳統(tǒng)的三維教學(xué)空間轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S教學(xué)空間。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，改變了以往的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行合理的整合，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性。

3.利用信息技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占重要地位，一方面它幫助教師將書本上抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，使之變得通俗易懂；另一方面它又對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)出重難點(diǎn)。例如：在講解“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)資源，建立一個(gè)“空間直角坐標(biāo)系”，使學(xué)生直觀的了解什么是“空間直角坐標(biāo)系”；在講解“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將它們放在一個(gè)空間里，讓學(xué)生去觀察它們之間的位置關(guān)系，這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)文化知識(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

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