莊悅

【摘 要】本文通過翻閱大量的文獻資料，并結(jié)合本人多年的基層音樂教學經(jīng)驗，就視覺思維與音樂教學問題進行了較為深入的探討，首先，本人先對低齡段兒童及視覺思維的概念進行了闡述，另外，大致分析了視覺思維理念在音樂教學活動中的應用優(yōu)勢，最后我們圍繞視覺思維主要的幾種表現(xiàn)形式在音樂教學活動中的應用，結(jié)合部分實例展開論述，希望可以就此問題對基層音樂教師有所助益，

【關(guān)鍵詞】視覺思維；低齡段兒童；音樂創(chuàng)想；觸發(fā)點

一、低齡段兒童及視覺思維的概念

（一）低齡段兒童的概念及特征

做為一名基層小學教師，我們常說的低齡段兒童往往是小學低年級學生的統(tǒng)稱，年齡范圍大致是6～12歲之間。這個年齡階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初期，身心發(fā)育不成熟、認知水平有限幾乎是這個年齡階段學生的共同特點。另外，處于這個年齡階段的學生往往對新鮮事物充滿好奇心，這點往往會成為各科教師針對這部分學生制定教學計劃時的重要參考依據(jù)。

（二）視覺思維的概念及其應用于低齡段兒童音樂教學活動中的優(yōu)勢

1.視覺思維的概念

視覺思維又被稱為視知覺，目前來說尚屬較為新穎的概念。視覺思維概念的提出終結(jié)了多年以來西方將感性與理性置于對立面的思想誤區(qū)。視覺思維一直以來是一個不太明確的概念，有不少知名學者曾做過這方面的研究，但一直沒有取得突破性進展，直到20紀，通過阿恩海姆的研究，視覺思維的概念才得以明確。概念指出“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造。”視覺思維概念的創(chuàng)始人阿恩海姆認為，視覺思維在人類認識活動中是最有效的，其同樣具備思維的理性功能，跟一切思維活動有更緊密的聯(lián)系。視覺思維應用于當前學校教育體系中時，往往被我們理解為較為直觀、最早以視覺信息的形式傳遞給我們的知識體現(xiàn)形式。

2.視覺思維應用于低齡段兒童音樂教學活動中的優(yōu)勢

近年來，隨著經(jīng)濟與教育水平的不斷發(fā)展，多媒體教育設(shè)施在我國基層學校的配備情況已經(jīng)相對完善，各科教師大多也在逐漸嘗試將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來。做為基層音樂教師，我們自然也可以將多媒體技術(shù)應用于教學活動中去。當然，由于音樂教學在教學內(nèi)容與方法的選擇上靈活性要明顯高于其他科目，這是我們科目的優(yōu)勢，因此，我們不僅可以將教學內(nèi)容以普通課件的形式體現(xiàn)出來，還可以將與音樂相關(guān)的多種藝術(shù)形式以多媒體為載體，展現(xiàn)在學生面前，在幫助學生更好的理解教學內(nèi)容的同時，有效提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、科學合理的音樂教學活動對學生的積極影響

（一）優(yōu)質(zhì)的音樂本身就可有效產(chǎn)調(diào)節(jié)學生情緒

相信不少人會有這樣的經(jīng)歷，在我們情緒不穩(wěn)定時，會選擇通過聽音樂的方式來進行自我調(diào)節(jié)，而效果也比較明顯，低齡兒童由于受身心發(fā)育水平的限制，其自我控制能力相對較差，遇事容易引起情緒起伏，若此時可以聽幾曲舒緩悠揚的音樂，相信對孩子情緒的穩(wěn)定以及心理狀態(tài)的調(diào)整會起到一定的促進作用。據(jù)知名學者的研究發(fā)現(xiàn)，通過科學合理的音樂學習過程，可有效開發(fā)學生的記憶力。另外，音樂學習對學生的思維能力與學習能力有著一定的要求，因此，學生往往會在學習音樂的過程中會掌握到更好的學習方法。因此我們說，適當?shù)囊魳穼W習對兒童學習能力的培養(yǎng)起到了顯著的促進作用。

（二）通過音樂學習能夠改善孩子自我封閉的性格，陶冶性情

音樂教學過程實際上也是一個人際交往的過程，整個教學活動可以說是由同學之間、師生之間的接觸與溝通組成的，另外，在教學過程中，教師可根據(jù)學生的性格特點，多使用小組合格教學法這類可有效增加與他人交流機會的教學方法，有意識的培養(yǎng)學生的人際交往能力。另外，學生可以根據(jù)自己的心理狀態(tài)，選擇以不同的音樂形式宣泄不良情緒，因此，科學合理的音樂教學以及教師對學生及時、正確的心理疏導，可有效改善學生自我封閉的性格，陶冶性情。

三、利用音樂教學活動中常見的視覺思維表現(xiàn)形式開啟學生的音樂創(chuàng)想之旅

（一）運用線條圖形譜把握音樂要素

音的高低、長短、節(jié)奏、旋律、音色以及音的強弱是構(gòu)成音樂的基本要素。其中節(jié)奏和旋律是所有要素中最為重要也是最為基本的。而線條圖譜可以將不同音符的時值和音高以直觀的形式表現(xiàn)出來，可以更好的幫助學生感受樂曲本身的節(jié)奏和旋律。

（二）運用符號圖形譜聽辨曲式結(jié)構(gòu)

符號圖形譜通常是使用某些特定符號號實物圖按照不同的規(guī)律進行標記，將表現(xiàn)形式由繁入簡，將抽象樂曲變得生動、形象、趣味性更強，也就更加容易被學生接受與理解。

（三）運用簡筆畫圖形譜創(chuàng)設(shè)音樂意境

我們前面提到過，處于小學低年級的學生，也就是我們常說的小學低齡兒童受年齡限制，其綜合素質(zhì)與能力還相對較低，他們往往會對新鮮事物或生動的知識表現(xiàn)形式表現(xiàn)出極強的學習興趣。因此，將簡筆畫融入音樂教學活動中，可有效幫助學生理解與感受音樂的魅力。

參考文獻：

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