樂金紅

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)乃至整個學(xué)習(xí)階段最重要、最基本的學(xué)科，怎樣才能使感性的低年級學(xué)生接受并喜歡上理性色彩濃厚的數(shù)學(xué)課，這是教師們關(guān)注的共同課題。所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采取趣味教學(xué)策略是十分必要的。接下來就探究提出若干小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略，助力教師提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師務(wù)必要嚴(yán)格遵守學(xué)生的基本特征及一般認(rèn)知規(guī)律，拓寬教學(xué)視野，加強(qiáng)趣味教學(xué)，充分激發(fā)、調(diào)動低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的主動性、積極性，讓學(xué)生自覺參與課堂，顯著提高教學(xué)效率。下面就對趣味教學(xué)策略進(jìn)行具體的探究。

一、挖掘教材中的趣味因素，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡較小，被形象思維所主導(dǎo)，這增加教師講解抽象數(shù)學(xué)知識的難度，所以教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，重視挖掘數(shù)學(xué)教材中的趣味性因素，成功吸引小學(xué)生的注意力。

例如：教師可利用教材中富有情趣的插圖，這是低年級小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，能幫助小學(xué)生盡快建立起數(shù)的概念、運(yùn)算的概念，做到寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍里學(xué)習(xí)知識。教師還可利用教材中的題目，因為低年級數(shù)學(xué)教材的很多題目都和玩具、小動物或?qū)W習(xí)用具等相關(guān)，符合學(xué)生的心理特征。即：小青蛙能活10年，而比目魚的壽命是小青蛙的6倍，問比目魚能活幾年？通過充滿趣味的內(nèi)容，教師能吸引學(xué)生快速集中注意力，改善學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有師生思維碰撞，也有美感交融，而審美化的課堂教學(xué)情境對學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵作用[1]。美能讓學(xué)生陶醉，讓學(xué)生廢寢忘食，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性，就能引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生產(chǎn)生主動而積極的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。

例如：針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的初步認(rèn)識乘法的知識點(diǎn)，教師就可引入多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)充滿春天氣息的、鳥語花香的校園趣味情境。看到教師展示的圖片，學(xué)生們由衷贊嘆春天的校園是多么漂亮、美麗。教師緊接著問學(xué)生：大家看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生們就你一句我一句地開始議論，其中有一名小學(xué)生說春天的校園開滿五顏六色的花朵，引來會跳舞的蝴蝶、會唱歌的小鳥，教師稱贊他說得很好，順勢引導(dǎo)學(xué)生們在美麗的校園里學(xué)習(xí)，形成身臨其境的情感體驗，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，把在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識變成一種充滿美和趣味的享受。

三、在課堂中穿插趣味游戲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

盡管小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識新事物的速度較快，且好奇心很強(qiáng)，但他們集中注意力的持久性相對較差，時常在課堂上出現(xiàn)注意力分散、精神不濟(jì)、思維松懈等問題[2]。對此，教師可適當(dāng)在課堂教學(xué)中穿插趣味游戲，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲活動，讓學(xué)生在趣味游戲中不斷思考、加深理解、增強(qiáng)記憶，形成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

例如：當(dāng)教師在講解余數(shù)的除法這一知識點(diǎn)時，就可針對在課堂走神的學(xué)生開展大灰狼和小豬的趣味游戲。游戲的規(guī)則是小豬會被大灰狼吃掉，需要小豬們聯(lián)合對付大灰狼。教師請走神的七名小學(xué)生走上講臺扮演小豬，剩下的學(xué)生則提問：有幾只小豬會被大灰狼吃掉呢？教師回答三只，于是講臺上的七名學(xué)生每三名站在一起，其他學(xué)生負(fù)責(zé)列出除法算式：7÷3=2（組）…1名。如此不停改變小豬的總只數(shù)和被大灰狼吃掉的只數(shù)進(jìn)行游戲，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生能長時間集中注意力，更深刻地記憶余數(shù)除法知識。

四、開展數(shù)學(xué)課堂實踐活動，提高學(xué)生操作力

數(shù)學(xué)知識較抽象，只憑教師的口頭講解是難以引起學(xué)生的興趣的，課堂教學(xué)效果往往較差。而如果教師能在課堂開展趣味實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，發(fā)揮出小學(xué)低年級學(xué)生好動的特征，使其在操作實踐活動中體現(xiàn)主體性，就能使課堂教學(xué)效果事半功倍，顯著提高學(xué)生動手操作的能力。

例如：在講解數(shù)的分解與組成時，為吸引學(xué)生主動探究，教師沒有直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生們拿出自己的文具盒，找出小圓片、小棒或小三角分一分、擺一擺，學(xué)生們都很投入地動手操作。通過親自實踐，學(xué)生快速掌握6～10的分解、組成。又如：在教小學(xué)生認(rèn)識圖形、物體時，為讓學(xué)生準(zhǔn)確分辨平面圖形、立體圖形，教師讓學(xué)生從家里帶來相關(guān)物體，包括乒乓球、藥盒、茶葉盒、魔方等，還有用彩紙剪的三角形、正方形、長方形、圓形等。在課堂上，學(xué)生們摸一摸、比一比，感知兩者的差異，再讓學(xué)生擺一擺立體物體、拼一拼平面圖形，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力、空間想象力。

五、結(jié)語

如何采取趣味教學(xué)策略提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改下面臨的重大課題。在實踐中，教師務(wù)必要堅持探索，積極更新教學(xué)理念，找尋更多行之有效的趣味教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉.試論如何實施小學(xué)低年級趣味數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2016（24）：36.

[2]王珊.新課改下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略分析[J].中國校外教育，2016（16）：99+125.