【摘 要】本課程屬于影視動畫專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是一門實踐性很強的面向實際應用的課程?！秷D形與圖像設計》在五年的中高職課程中，起到奠基石的作用，在第一學年重點培養(yǎng)操作能力、要求學生不斷學習新的知識，汲取經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力。最終培養(yǎng)能夠掌握Photoshop、Illustrator、indesign的軟件結合實際運用的理念，規(guī)范、善于思考、具有創(chuàng)造性地完成設計任務的技能型、綜合型專門人才，為今后進入工作室參與書籍版式設計、動漫衍生形象設計等打下結實的基礎。

【關鍵詞】中高職貫通；職業(yè)素養(yǎng)；項目引領

一、課程的性質與作用

（一）課程的性質

本課程屬于影視動畫專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是一門實踐性很強的面向實際應用的課程。會通過更多的實踐練習，讓大家了解軟件的操作，更多的是學會如何從收集資料—構思—制作草圖—編排設計—審核修改這幾個步驟來了解設計的過程。

（二）課程的作用

本課程是課堂講授與課內練習相結合的一門課程。該課程的學習可以為《動畫項目實踐》、《畢業(yè)綜合訓練》等課程提供前期準備，同時適應部分學生拓展學習的需求，體現終身發(fā)展的理念。在開課前，學生必須先修完成：《繪畫基礎（素描、色彩、寫生）》、《動畫概論與賞析》等影視動畫專業(yè)課程。

二、課程設計思路

（一）工作過程為導向

1.專業(yè)能力

課程結構采用項目式的教學模式設計各項工作任務，充分考慮學生的現有軟件基礎與理解能力，同時注意與其它課程形成有機整體，教學內容根據本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位要求設計課程內容，注重培養(yǎng)學生的知識拓展能力和遷移能力，重視技術技能人才的可持續(xù)性發(fā)展。

2.方法能力

學生通過本課程的學習，能夠在掌握軟件功能和制作技巧的基礎上，啟發(fā)設計靈感，開拓設計思路，提高設計能力。學生可具備思考問題和解決問題的意識、學會設計制作的流程，從收集分析資料—想出設計思路—草圖設計—排版制作—后期修改，通過練習，熟悉整個設計流程。photoshop、illustrator、indesign等軟件，要學會活學活用。以小組的形式溝通交流學習，各組員根據各自的特點，在小組中發(fā)揮個人所長，體現因材施教的教學方式。

3.社會能力

本課程注重與后續(xù)專業(yè)課的銜接，學完本課程后，學生應掌握能為專業(yè)課所用、體現專業(yè)課特色的審美悟性和造型創(chuàng)作能力，能順利地和專業(yè)課銜接，并且通過在課上所訓練的職業(yè)道德素質、人文素養(yǎng)、實踐能力等，為將來能成為在勞動力市場適銷對路的高素質技術技能人才奠定基礎。于此同時，適應學生全面發(fā)展的需求，在教學內容和教學環(huán)節(jié)中貫穿“愛崗敬業(yè)、交流合作、勇于創(chuàng)新”等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）校企融合確定課程標準

課程的設置依據與龍頭企業(yè)專家，結合市場的需求確定“重基礎、勤實操、加難度”的原則進行優(yōu)化，五年的教學體系中本課程位于起步階段是基礎的課程，所以基礎必須打牢。

（三）以項目引領構建學習情景

《圖形與圖像設計》課程以項目引領為基礎，重點培養(yǎng)操作能力、要求學生不斷學習新的知識，汲取經驗，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力。采用不同的課程學習情景，即基礎準備階段：熟悉軟件模塊與模仿創(chuàng)作模塊，拓展階段：自我創(chuàng)意模塊。前兩個情景是對學生掌握PS與AI、ID軟件的綜合情況的考察，第三個情景是對學生拓展自主學習、舉一反三、創(chuàng)意創(chuàng)新、藝術審美、技能熟練情況的多方面考核。

三、課程項目實施內容

課程分為三大情景、十四個工作項目，由基礎知識的解析到項目實踐的操作練習，循序漸進的形式，了解課程的內容，具體課程項目學習知識與技能要求看（表1）

（一）學習情景之基礎知識的準備

1.PS軟件操作基礎練習（四課時）——《ps人物全身修圖的案例練習》

主要內容與要求：相關的人物造型或者背景元素，結合ps軟件，運用常用的修圖工具和方法，要求畫面處理的協(xié)調、完整、并富有創(chuàng)意。

2.AI軟件基礎訓練（四課時）——《AI矢量繪畫案例練習》

主要內容與要求：參考已有的卡通造型，運用鋼筆工具在繪制的圖形上進行勾線、上色以模仿訓練為主，要求造型卡通化，線條邊緣流暢，顏色搭配合理，有一定的設計感。

3.ID軟件基礎訓練（四課時）——《畫冊制作的案例練習》

主要內容與要求：運用ID軟件學會在版面上添加頁面，并運用構圖的原理，結合相關的素材制作一本菜單的版式設計。

（二）學習情景之模仿創(chuàng)作訓練

1.模仿創(chuàng)意訓練（四課時）——《安迪沃霍人照模仿或者草間彌生波點造型改造》

主要內容與要求：要求模仿安迪沃霍作品的色調和風格運用ps或者AI軟件制作本人形象或熟悉的某些人的波普相片效果。

2.雜志版式模擬（四課時）——《兒童類雜志版式模擬練習》

主要內容與要求：根據工作室已采用的《中國卡通》或《中國兒童畫報》手工或歷史建筑等欄目，運用ID軟件進行模擬的排版整理練習，要求有統(tǒng)一的格式和色調，可加入自己的想法和創(chuàng)意。

（三）學習情景之真實項目實踐

1.logo視覺識別系統(tǒng)（八課時）——《logo與吉祥物設計制作》

主要內容與要求：根據指定的主題收集logo素材，并進行前期的草圖制作，在ai軟件中制作logo成品，并結合自己設計的LOGO設計衍生的吉祥物，嚴格按照LOGO和吉祥物的設計要求來制作。

2.兒童書籍產品宣傳海報設計和兒童類書籍封面和欄目內頁設計（八課時）——《某本暢銷兒童書本的海報設計或暢銷書籍的宣傳冊或H5等》

主要內容與要求：根據收集暢銷讀物為素材，從書籍中找到合適的內容，先進行前期的草圖制作，運用PS、AI、ID三個軟件結合制作最終的效果。

三、教學效果與體會

通過實際的工作項目導入的課程的教學方法的改革， 學生學習本課程的興趣大大增強，技能水平提高明顯。尤其是通過小組的合作，學生團隊合作的能力尤為突出，知道協(xié)作能力的重要性，尤其是為了一個共同的目標小組討論的次數變多，工作效率能得到明顯的提高。尤其是中段進入高職階段后，對于工作室項目的參與有極高的積極性，可以順利的銜接后續(xù)的工作室課程。

參考文獻：

[1]張宏彬.高職《圖形圖像處理技術》課程的整體設計與實施G712職教論壇，2010.2.

[2]李時雨，秦傳江，姜秀華.基于工作過程導向的精品課程建設與實踐[J].教育與職業(yè)，2008（27）.

作者簡介：

查筱菲（1984.12～ ），女，江蘇南通人，碩士，助教，職業(yè)教育。