【摘要】將人本主義理念融入到高中地理教學(xué)中要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生主管能動性的調(diào)動。然而就目前來看，我國有部分高中受傳統(tǒng)教育觀念的影響在地理教學(xué)中并未重視人本主義理念的運用，也有部分高中的地理教學(xué)在課堂中過于重視學(xué)生主觀能動性的調(diào)動而弱化了教師與課堂的作用。基于此，本文將就現(xiàn)階段人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)存在的問題進行分析，并以地理教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】人本主義理念 高中 地理教學(xué) 主觀能動性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0179-02

人本主義理念應(yīng)用到高中的地理教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，確保學(xué)生自身的價值在學(xué)習(xí)中能得到充分的發(fā)揮以促使他們更加積極主動的參與到地理學(xué)習(xí)中，進而在提高學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的同時提高教師地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)對學(xué)生充分進行課本知識內(nèi)容的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式通常以教師作為課堂的主體，灌輸式教學(xué)方式作為教學(xué)的主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動的進行知識的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生都變成了學(xué)習(xí)和考試的機器，自身的思維能力無法得到真正有效的提升。就目前高中的地理教學(xué)來看，盡管人本主義理念已然在教學(xué)中普及，但教師在教學(xué)中仍在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動性發(fā)揮充足的重視，導(dǎo)致地理教學(xué)的質(zhì)量一直未能得到有效的提升。

2.對人本主義理念認(rèn)識的偏差

部分高中教師對人本主義理念認(rèn)識的偏差也是導(dǎo)致高中地理教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升的重要原因，就目前來看，教師對人本主義理念認(rèn)識的偏差主要體現(xiàn)為以下的兩點：首先，削弱了教師自身在教學(xué)中的地位。人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮，但這否定教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師地位的削弱導(dǎo)致教學(xué)中不能及時有效對學(xué)生進行教學(xué)的引導(dǎo)；其次，課堂講授的重要性被弱化。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的地理知識往往還需要通過教師在課堂上進行系統(tǒng)的講授，忽視了課堂講授學(xué)生往往很難對知識內(nèi)容進行深入探索。

二、人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念

要切實有效的提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師能轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以人本主義的理念為指導(dǎo)來轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。這要求高中的地理教師在教學(xué)能中轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想下灌輸式教學(xué)方式的運用，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，通過對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)來促使學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生在地理方面的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上促使學(xué)生更加主動的參與到地理學(xué)習(xí)中，在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時促使學(xué)生的地理成績得到有效提升。

2.構(gòu)建科學(xué)良好的師生關(guān)系

人本主義理念的指導(dǎo)要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方式提高自身在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動性，然而在這一理念下，教師在教學(xué)中所發(fā)揮的作用也不能被忽視。由于高中生自身的地理知識結(jié)構(gòu)體系并不非常完善，因此在自主學(xué)習(xí)中往往還會面臨一系列的問題，此時往往就要求教師能及時有效的對其進行指導(dǎo)，讓其能更加深入的對知識進行更加深入的探索。對此，在人本主義理念的指導(dǎo)，我國高中的地理教學(xué)就必須重視教師與學(xué)生在課堂中科學(xué)良好關(guān)系的構(gòu)建，確保在讓學(xué)生對知識內(nèi)容進行自主探索的同時，還能發(fā)揮教師在教學(xué)中的權(quán)威性以及時有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)，確保學(xué)生能按著正確的方向?qū)Φ乩碇R內(nèi)容進行探索。

3.發(fā)揮課堂講授的引導(dǎo)作用

有部分高中的地理教師在教學(xué)中過于重視人本主義理念的指導(dǎo)而忽視了課堂講授在教學(xué)中所具有的重要作用，這在一定程度上影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，我國高中的地理教師在人本主義理念的指導(dǎo)下應(yīng)給予課堂講授所具備的重要性充足的重視，確保在教學(xué)過程中正確處理好課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究之間的關(guān)系，將課堂講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究結(jié)合運用到地理教學(xué)中，讓教師在對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行充分教學(xué)的同時還能讓學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入探究，進而在提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到充分有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，人本主義理念的指導(dǎo)對提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量具有極為有效的促進作用，基于此，高中的地理教師在教學(xué)中就必須科學(xué)合理的運用人本主義理念，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動性調(diào)動的同時，積極發(fā)揮教師自身與教學(xué)課堂的作用，進而此時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻：

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[2]張韻.淺析人本主義教育思想對中學(xué)地理教學(xué)的啟示 ——從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》角度分析[J].教育教學(xué)論壇.2012（38）

作者簡介：

李婕（1988.5-），女，云南昆明人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中地理。