王莉亞

【摘 要】數(shù)學(xué)積極情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗，在體驗中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動腦筋的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；師生關(guān)系

一、建立新型的師生關(guān)系

教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時不在影響著學(xué)生，它對學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師說話的態(tài)度、語氣會直接給學(xué)生的成長打上深深的烙印。因此，教師講話時態(tài)度要誠懇、謙遜；語氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。在學(xué)生發(fā)表見解時，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個體。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法；關(guān)懷、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感

也許有教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課特別是計算課，講的都是枯燥的數(shù)字和加、減、乘、除運(yùn)算符號，要設(shè)計情境來調(diào)動情感不太容易，由此導(dǎo)致了計算教學(xué)氣氛的沉悶、單調(diào)。但如果我們能重視設(shè)計特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。它會使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，他們就會樂意學(xué)習(xí)，積極探究，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》退位減法中，一開始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境中：老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學(xué)問啦！它家呀，就住在森林王國里，森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長滿了智慧果，等會兒誰表現(xiàn)的好，老師就摘一個送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家做客呀？去它家可不容易，一路上會遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。隨之帶著學(xué)生集中到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識，讓情感急速地導(dǎo)入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化課堂互動，調(diào)動“愛學(xué)”的情感

課堂上，老師的一舉手投足，一個眼神，一句親切的話語，一個恰到好處的體態(tài)語，都會激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生：“我是對的”“我能行”；提問時，對學(xué)生回答的問題要耐心細(xì)致，并加以點撥引導(dǎo)，肯定正確、補(bǔ)充不足，討論問題平等待人，以理服人，對所有學(xué)生一視同仁，傾注關(guān)懷和愛護(hù)，使學(xué)生感到可敬可親。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開教師的誘導(dǎo)，小學(xué)生對待老師的表揚(yáng)獎勵、批評懲罰和漠不關(guān)心有著絕然不同的心理體驗。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時得到表揚(yáng)獎勵。有了不足也不能及時得到批評和糾正，那么學(xué)生（尤其是自制力差的學(xué)生）也同樣會以無所謂的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中能以表揚(yáng)獎勵為主，批評教育為輔，表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)實驗表明，學(xué)習(xí)者如果能通過及時反饋知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，比不知曉者學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)。因此，從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成就的評價形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導(dǎo)性功能。

四、用教師的情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，不成其池塘一樣，沒有愛，就沒有教育。”在師生之間進(jìn)行愛心交流，情感交匯，用愛去滋潤學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對贏得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營造教與學(xué)的“安全”平臺，將起到至關(guān)重要的作用。在這里我要告誡自己和我的同事們：“一定要善待我們的每一個學(xué)生！讓他們體驗成功，在成功中成長、在成功中發(fā)展！低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成為了他們學(xué)習(xí)生活中最親的人，他們的內(nèi)心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。教育心理學(xué)研究表明，每一個學(xué)生都需要尊重和愛。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機(jī)。這就要求我們在平時的教學(xué)中充分肯定學(xué)生的成績，多從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺上，用“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評價，恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵等，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)：

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