王秀珍

【摘 要】寫字教育不僅能傳承中華書法藝術(shù)，而且有利于提高學生整體素質(zhì)?？墒侵懈吣昙墝W生在寫鋼筆字時出現(xiàn)各種問題，主要原因是學生缺乏對鋼筆書寫的悟性。培養(yǎng)學生鋼筆書寫的悟性，主要通過加強對學生的思維訓練，讓學生在讀帖、觀察、臨摹、歸納與演繹中多思考、多感悟，同時要遵循四個原則，才能逐步提高學生的悟性。

【關鍵詞】小學生；鋼筆書寫；悟性；思維

一、培養(yǎng)小學生鋼筆書寫悟性的原因

（1）小學生從三年級開始學習用鋼筆字寫字，在這幾年的鋼筆字教學中，我發(fā)現(xiàn)一些令人疑惑而頭疼的現(xiàn)象?，F(xiàn)狀一：相當一部分學生寫的鋼筆字雖然看起來干凈工整，但細究每個字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)都不規(guī)范、不入體。我認為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，除了有學生鋼筆書寫的態(tài)度、興趣、寫字習慣等原因之外，還有一個重要的因素——學生在鋼筆書寫的悟性上存在差異。

（2）悟性，即人對事物的領悟能力。讀書要有悟性，學書法更要講究悟性。康有為在《康氏論書》中說道：“吾謂書法，亦猶佛法，始于戒律，精于完慧，讓于心源，妙于了悟，至其極也?！蔽蛐詮姷膶W生在臨帖時很快就能抓住字的特征，在多看、善悟、汲取字體之精華的“心練”中，他們的書藝有了長足的進步，甚至達到個性色彩強烈，給人以很強的感染力的程度。而悟性弱的學生只會一味機械地模仿，不善分析與思辨，照著字帖時，他們或許能把字寫得工整，但要是信手寫段日常應用內(nèi)容，他們寫出來的字往往失去練習時的模樣了。

（3）在傳統(tǒng)的寫字課上，教師只是依照教材，通過示范或講解，教學生如何把某一個范字寫好；甚至干脆直接讓學生提筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”。教師沒有教給學生一套寫鋼筆字的規(guī)則、方法，對學生書寫悟性的培養(yǎng)更是無從談起；有些學生能夠無師自“悟”，但更多的學生在鋼筆書寫時卻無章可循，無法可依，他們感到茫然無奈，品嘗不到成功的喜悅。新課程下的寫字教學注重以學生為主體，重視學生的探究與感悟，呼喚著對學生鋼筆書寫悟性的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生鋼筆書寫悟性的方法及策略

培養(yǎng)學生鋼筆書法悟性的主要途徑，就是加強思維訓練。在鋼筆書法教學過程中，教師要將思維訓練貫穿始終。正所謂“行成于思，毀于隨?！睂W生無論讀帖還是臨帖，無論是觀賞他人作品還是自己實踐創(chuàng)作，都要用心觀察，用心學習，用心思索，用心實踐。

1.博觀群帖，經(jīng)目著心——在讀帖中感悟

寫字課上，每當教師展示書法名家字帖時，便會引來學生情不自禁地驚呼：“寫得真好！”“字蒼勁有力，太漂亮了！”的確，欣賞字帖能讓學生感受到中國書法藝術(shù)的俯仰生姿，形態(tài)萬千，在心里上產(chǎn)生對鋼筆書法知識性、形象性的認同與興趣，油然而生強烈的寫字欲望。可是學生往往“徒見成功之美，不悟所致之由”，因此教師要引導學生讀帖，指導學生抓住字帖特征，讀字的筆法、結(jié)體、神采和章法等。除了在課堂上讀帖之外，教師可以在班級的圖書角里多放幾本書法名家字帖，在教室墻上貼一些優(yōu)秀的師生鋼筆書法作品，學生目之所及皆是字，在這種潤物無聲的熏陶中，他們漸漸地對鋼筆書法結(jié)體、章法、筆法、神采了然于心。

2.心領神會，意在筆先——在觀察中領悟

清代書法家包世臣說：“先以察，后以擬，察進一分，擬進一分；擬進一分，察進一分，終身不復也。”可見細心觀察是寫好字的重要前提。不少學生在寫字時心浮氣躁，往往對范字稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。教師要引導學生靜觀默察，按照“整體─局部—整體”的順序觀察范字：先從整體上看看范字總的特點，形成一個初步印象；然后再解構(gòu)字的各個部分，明確它的筆畫結(jié)構(gòu)、筆法特點；最后再綜合觀察該字的框架結(jié)構(gòu)比例、部件組合方式甚至神韻。例如教師教寫“歷”字時，可以引導學生從“歷”的結(jié)構(gòu)、筆畫、運筆過程、每筆在田字格中的分布等方面觀察，學生只有全面觀察、用心揣摩，對“歷”字的形象、寫法領會于心，才能在下筆時胸有成竹。

3.反復摹寫，百臨不厭——在臨摹中體悟

“摹”即描紅，“臨”分“對臨”和“背臨”，照著字帖的寫法進行練習為“對臨”，不看帖，試著寫出和字帖上一樣漂亮的字稱為“背臨”。臨摹的過程，也是學生進行觀察、比較、記憶的一系列思維過程?！安熘呱芯瑪M之者貴似?！苯?jīng)過細致的觀察后，學生已是成“字”在胸，可以開始臨摹。

4.舉一反三，觸類旁通——在歸納與演繹中點悟

我發(fā)現(xiàn)日常的鋼筆書寫教學中，教師往往指導學生對臨之后就直接結(jié)束了教學，忽視了背臨及思維上歸納演繹的作用。實質(zhì)上，從心理角度看，對漢字書寫特點的歸納與演繹，最能培養(yǎng)學生的悟性，提高他們的思維能力。從學生實際應用角度看，學生對臨摹過的字往往能寫得比較順手規(guī)范，而對那些未曾臨摹過的字望而生畏，所以教師要指引學生善于歸納與演繹，加強思維訓練，提高書法學習的速度和效果。

小學生學習鋼筆書法，一定要培養(yǎng)自己的悟性，“得之于心”，方能在書寫時“應之于手”，勤學苦練再加持之以恒，熟習精通，方能心手相應，得心應手地用鋼筆書寫中國漢字的博大精深。