馮丹丹

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生課堂效率的前提。地理學(xué)科如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率呢？我根據(jù)多年從事地理教學(xué)工作積累的一些經(jīng)驗(yàn)和目前課改的需求，談一下我的幾點(diǎn)策略和做法。

一、認(rèn)清“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)主陣地”

學(xué)生地理學(xué)科的讀、寫、用等能力的提升幾乎都要通過課堂上堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練來完成，所以從每一屆學(xué)生入學(xué)開始，我都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂上認(rèn)真聽課的必要性，給學(xué)生灌輸只有在課堂上跟住教師講課進(jìn)度才能得到很好的鍛煉和提高的思想，而且要將這種思想牢牢地固定在學(xué)生的頭腦中。初中地理對(duì)學(xué)生讀圖、理解等方面的能力要求很高，而課本能為學(xué)生能力提升提供的資源又很有限。初中地理文本中的內(nèi)容只是學(xué)習(xí)的梗概，學(xué)生的很多能力要靠地理老師結(jié)合教材中的地圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神按部就班、循序漸進(jìn)地在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

無論是出于考試考查的需要還是提升學(xué)生地理綜合能力，或者從長遠(yuǎn)的角度對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)等許多因素的考慮，課堂學(xué)習(xí)都極其重要。如果學(xué)生牢固樹立了這種思想，并把它當(dāng)成行動(dòng)指南，就會(huì)全身心地投入到地理課堂的學(xué)習(xí)中。

二、精心備課，周密預(yù)設(shè)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用

優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，不僅要求學(xué)生高度重視，發(fā)揮主體作用，教師更要有運(yùn)籌帷幄、統(tǒng)籌大局的能力，課下精心準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)。課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、課堂節(jié)奏的把握及可能出現(xiàn)的意外狀況都要提前做好預(yù)設(shè)。只有對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的一切了然于心，輕松駕馭，才能保證課堂的有序和高效。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《世界氣候》之前，我課下查閱了大量的資料，包括氣候類型的劃分、氣候特點(diǎn)的描述、氣候的分布、氣候的成因等。我把相關(guān)內(nèi)容摘錄下來讀熟，以備課堂之需，并建議學(xué)生課下搜集柯本氣候類型的劃分方法。課堂上恰如我所料，有的學(xué)生就提出這樣的兩個(gè)問題：（1）氣候類型就只有這11種嗎，有沒有其他的氣候類型？（2）熱帶草原和熱帶季風(fēng)氣候的區(qū)別是什么？我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課下搜集的知識(shí)進(jìn)行自主探究、合作交流，我適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，較好地解答了這兩個(gè)問題。這一節(jié)課，學(xué)生們受到很大鼓舞，增長了知識(shí)，開闊了視野，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問題的方法，體會(huì)到了與人合作的快樂。

三、給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)

地理學(xué)科的地位遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)這些主要學(xué)科，加之課時(shí)比較少，課堂一定要做到優(yōu)化，才能保證課堂的高質(zhì)量、高效率。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得格外重要。

（一）指導(dǎo)學(xué)生專心聽講

有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，不能很好地聽指令、聽要求，導(dǎo)致領(lǐng)悟的效果不好，實(shí)際操作的效果就可想而知了。

我在接手一屆新生的時(shí)候，要求學(xué)生回家觀看中央一套的《新聞聯(lián)播》，把其中涉及地理的內(nèi)容記錄下來，并用鋼筆或者碳素筆寫在教材第一頁上。這個(gè)任務(wù)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了好幾遍，而且拿著樣本給學(xué)生做了示范。結(jié)果第二天檢查時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大失所望。其中，有幾名學(xué)生記在小日記本上，有幾名學(xué)生只寫了時(shí)間，有幾名學(xué)生只寫發(fā)生的事件，還有一些學(xué)生寫的是報(bào)紙上的新聞，很多學(xué)生都是用鉛筆書寫的。如此簡單的一件事情，被學(xué)生弄得亂七八糟。于是我吸取教訓(xùn)，在下達(dá)指令前，一定提醒學(xué)生靜下心來，把指令分解，而且，我會(huì)重復(fù)好幾遍，然后抽查學(xué)生復(fù)述。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能夠很好地聽要求和指令了，執(zhí)行速度和課堂節(jié)奏明顯快了很多。只有清楚地知道老師布置的任務(wù)和要求，學(xué)生才會(huì)有方向性地去做，課堂效率才能達(dá)到令人滿意的狀態(tài)。

（二）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)組織。

眾人拾柴火焰高，集體的力量大無邊。我根據(jù)學(xué)生的地理成績和能力，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，成員各司其職，密切配合。我首先對(duì)小組組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的職責(zé)和使命：負(fù)責(zé)小組成員的調(diào)動(dòng)，組織成員按照老師的要求執(zhí)行任務(wù)，解決其他成員的疑難問題，帶領(lǐng)小組內(nèi)的每一個(gè)人共同進(jìn)步。其次，我再對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們清楚地知道自己的分工以及如何配合組長完成既定任務(wù)。再有，小組內(nèi)的每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)對(duì)子，互相幫助，良性競爭。遇到小組內(nèi)解決不了的疑難問題，可以兩個(gè)小組共同解決。這樣，地理課堂就煥發(fā)出了勃勃的競爭力和活力，無形中為地理學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)注入了一股強(qiáng)大的動(dòng)力，課堂上人人積極主動(dòng)參與，課堂結(jié)構(gòu)得到了最好的優(yōu)化。

初中學(xué)生雖然年齡小，但實(shí)際上他們的潛力和可塑性很大。隨著課堂結(jié)構(gòu)的逐步優(yōu)化，我發(fā)現(xiàn)他們潛在的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。當(dāng)班級(jí)四十幾個(gè)學(xué)生每個(gè)人都有自己的答案和方法時(shí)，班級(jí)內(nèi)迸發(fā)的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我這個(gè)老師所能傳授給學(xué)生的。逐漸地，學(xué)生不再依戀老師的講解，不再迷信老師的權(quán)威，甚至敢于向老師挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有老師的扶持，自己依然可以如此自信和驕傲?xí)r，他就能自主、積極地學(xué)習(xí)，真正做到“我的課堂我做主”，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)了。老師已不再是課堂的主角，而是退居一隅，充當(dāng)幕后指揮者了。

四、學(xué)生能力的提高尤為關(guān)鍵

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)重在課堂，學(xué)生地理學(xué)科各項(xiàng)能力的提高也需要在課堂上完成。所以，地理課堂的優(yōu)化要本著以提高學(xué)生多種地理學(xué)習(xí)能力為宗旨，尤其是讀圖能力和應(yīng)用能力更要加大力度、花大氣力去訓(xùn)練。

（一）在地理課堂上，學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練要貫穿始終

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)、內(nèi)容的識(shí)記、理解，而是結(jié)合地圖來進(jìn)行的，課堂上只要有學(xué)生讀圖的機(jī)會(huì)，我就會(huì)鼓勵(lì)他們大膽、自信地讀圖，為他們灌輸“貴在參與”的思想。在學(xué)生讀圖之前，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀圖的要領(lǐng)：1.讀圖名；2.讀圖例；3.讀圖本身；4.分析圖中所展示的地理信息。這樣堅(jiān)持不懈、日積月累下來，學(xué)生的讀圖能力得到了快速的提升。

（二）應(yīng)用能力的訓(xùn)練是重中之重

作為地理老師，我深知應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，無論是從現(xiàn)在的考試趨勢(shì)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來看，都不容忽視。因?yàn)閼?yīng)用能力關(guān)乎表達(dá)能力、理解分析能力、歸納概括能力，甚至寫作能力。學(xué)習(xí)教材中地圖的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地圖，熟讀地圖，深入思考，然后預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生探討交流。這樣，學(xué)生既讀懂了地圖，又理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提升了多種能力和學(xué)科素養(yǎng)。

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已刻不容緩。作為教育工作者的我們，必須緊跟課改步伐，切實(shí)行動(dòng)起來，把輕松、快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生不再忙碌在無止境的作業(yè)和無邊際的題海中。把課堂當(dāng)成主陣地，構(gòu)建適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式，提高課堂效率。把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展聚集在課堂上，讓我們祖國的下一代能夠感受更多的陽光和溫暖，以更自信、更從容的姿態(tài)去迎接光輝燦爛的美好明天。

（基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育廳規(guī)劃課題《新課程中學(xué)地理課堂教學(xué)行為優(yōu)化策略研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)JJC1213030）