張阿龍

戴安娜并不是一位學者，她僅僅以一名志愿者的心態(tài)對兒子Alex的校內外生活進行觀察、記錄，進而勾勒出美國教育的大概輪廓。全書共13萬字，28個主題，內容涉及美國學校教育、社會教育及家庭教育，語言詳實、圖文并茂，讀來親切，猶在眼前。作為一名學生家長，她顯然是優(yōu)秀的，優(yōu)秀到讓隨波逐流的我們無地自容，而作為一名觀察者，她以一種兼濟天下的胸懷，通過個體敏銳的眼光洞悉教育表象，讓我們在學校的圍墻里警醒。正如杭州《都市快報》教育專欄記者賀叢笑所言：“這套書讓我重新思考孩子的教育問題：是按部就班地把孩子固化成一部強大的考試機器，還是不落窠臼地培育有益于孩子終身的生命技能？美國舉全社會之力為孩子提供盡可能多的教育機會，中國教育離這一天還有多遠？這套書會讓家長和教師明白：孩子的教育不只是坐在四面圍墻的校園里刷題和背書。”

一、戴安娜的教育之道

戴安娜雖然不是一名教育專家，但對教育孩子有著自己的一整套做法，在不急不忙、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教育實踐中漸行漸遠，收獲著教育孩子的幸福與滿足。

◎陪伴是最好的教育。陪伴孩子成長是一件很幸福的事，因為在陪伴的過程中我們見證了孩子成長的歡笑、奮斗以及苦澀和淚水，而孩子也獲得了一種最為深刻的成長記憶，那是一輩子的財富?？吹皆S多家長為了生活打拼，不得不離家千里去打工，把孩子孤零零地留在家里，我心里就酸楚起來，留守兒童的童年總是因少了父母的陪伴而變得蒼白冷清。孩子的成長是不能用金錢衡量的，有許多東西也不是金錢可以買來的，可能一句溫馨的話語，一個會心的微笑就勝過許多。家長永遠是孩子生命中的重要角色。陪伴孩子我以為最關鍵的一條是要保持初心，要知道我們需要的是一個幸福的孩子。在社會的滾滾洪流中，我們很容易產生攀比之心，時常生出“看看人家孩子”之語，其實我們大可不必，我們需要更多地給自己孩子以正面、客觀的評價，讓他們能有勇氣和信心做一個幸福的人。

◎學習是最好的示范。說實話，作為家長，我們大多是從零開始的，沒有經過專業(yè)的培訓，隨著孩子的出生就匆忙上崗了，在孩子教育的諸多方面我們確實需要學習。教育孩子不是讓孩子吃好穿好玩好，家長有責任、有義務幫助孩子成長得更加健康幸福。戴安娜就是一個愛學習的人，她保持著很好的空杯心態(tài)，與孩子共成長，同進退。如她積極參加各種講座，在家長互助小組里和家長們溝通交流教育心得，帶孩子參加家長經驗分享會，主動上家長大學。她讓我們看到了一位母親是怎樣不斷地完善自己，是怎樣把學習看成一件樂事。這種超越功利的學習態(tài)度一定會給孩子帶來深刻的影響。

◎指導是最好的目送?？催^龍應臺的《目送》，深為母性的偉大而贊嘆，在目送中孩子漸行漸遠，那么如何讓孩子給我們留下更為清晰而難忘的背影，我想必須給孩子以適切地指導。指導不是代替，也不是漠視，指導是恰如其分的幫助，就好比腳手架一般給孩子以支撐。一個好的家長一定是會指導孩子的人。這樣的家長讓孩子如沐春風，如享甘露，孩子在她適切地指導下自然地舒展開來。戴安娜在指導孩子成長方面躬身實踐，和孩子之間建立起了平等、信任的親子關系，孩子每一步成長都滲透著她作為母親的汗水和智慧。如教育孩子安全適度使用網絡，告訴孩子面對網絡欺凌如何面對；孩子學習說服與辯論課程時，她耐心地詢問、細致地分析、中肯地給出建議；指導孩子在暑假活動的紛繁信息中，綜合時間、內容、預算等方面篩選出有用的信息；有計劃地指導孩子學習完自然科學學科興趣課程，再學習人文學科的興趣課程，幫助孩子合理規(guī)劃課程時間，讓孩子學會時間管理，她的孩子在費米實驗室學習參加了“發(fā)明夏令營”，在伊利諾伊大學的拓展教育部學習了樂高機器人設計，在西北大學的網絡課堂學習了魔抓兒童編程，后來學習了安卓手機的游戲編程及密碼學等短期興趣課程，還以優(yōu)異的成績修完9個月的高中榮譽化學課程以及為期四個月的blender 3D圖像設計課程。在指導過程中她一直從孩子興趣出發(fā)，滿懷期待地鼓勵，寬容孩子的每一個錯誤。在這樣的指導中，孩子逐漸明晰了未來的方向并以獨立擔當的姿態(tài)成為社會公民。

◎文化是最好的基因。在戴安娜的書里，我看到了一則鯨魚之歌的故事，鯨魚母子是靠唱歌來溝通的，母親唱的是自己媽媽給她唱的歌，她在把這支歌唱給孩子的時候稍加演繹，帶上自己的特色，就這樣一代一代傳承下去，這就是鯨魚的家族文化符號之一，試問，我們的家庭有沒有自己的鯨魚之歌，我們是否形成了自己家庭的文化特色，是否經過幾代人經年累月精心打造？我相信經過家庭文化熏陶的孩子是不一樣的，每一個孩子其實都帶著他所在那個家庭的文化符號。新東方教育集團俞敏洪曾指出：家庭文化價值的所在是“讓中國的文化走向一個新的融合，并且出現中國五千年來從來沒有過的真正燦爛的、包容的現代文化體系” 。構建積極、高雅、和諧的家庭文化就是“塑造家庭文化底層源代碼”，通過家庭文化底層源代碼的塑造就讓孩子在紛擾浮躁的社會中多了一份堅守，就能讓自己保持一份清醒，就能更好地找到屬于自己的方向，同時，這個家庭的小文化的建立就能成為這個家族的基因并得以傳承下去，也為實現國家和民族的文化體系貢獻了力量。

二、沒有圍墻的教育環(huán)境

前幾年，去長沙講課，對岳麓山下的幾所大學記憶猶新。幾所大學依山而建，多了幾分古樸自然，站在校園里很容易讓人思接千載，視通萬里。這些大學是沒有圍墻的，大學與山勢周圍的環(huán)境渾然一體，讓校園文化和辦學格調陡然上了一個層次。其實，有沒有圍墻并不太重要，重要的是有沒有開放包容的心態(tài)和胸懷天下的作為。沒有圍墻的學校當然是開放的，在圍墻里顯然不能給學生更加完整而生動的教育，教育只有超越圍墻，翻越圍墻，推倒圍墻，在刻板和僵化之外找尋更加光明的出路。

戴安娜深深體會到“學校沒有‘圍墻，課堂沒有局限，全社會都關注教育”，這就是美國的教育大環(huán)境。孩子Alex的成長得益于這個開放包容、自由開放的教育環(huán)境。相比較而言，我們對于形成教育合力的認識和實踐相對不足，我們許多時候僅僅把教育看成了學校教育，僅僅重視學校教育，家長把孩子送到學校就不管了，認為教育孩子就是學校的事，而全社會還沒有真正從孩子的成長出發(fā)，切實地為孩子成長創(chuàng)設更多可以參與、體驗的實踐環(huán)境。而看看美國全社會對教育的重視程度我們才能看到差距。美國的國家實驗室、博物館、警察局、消防局、各種教育機構、商業(yè)性質公司，處處可見對教育和社會責任的承諾。如：費米實驗室不僅向公眾開放，進行物理相關的科普教育，還常年組織符合青少年心理和學習發(fā)展要求的各種教育活動，包括夏令營。費米實驗室里掛著他們的對教育的責任宣言：“費米實驗室不能改變什么，但我們可以成為教育領域中那些改變力量的推動者和支持者?！?企業(yè)有帶孩子上班日，創(chuàng)造機會讓孩子在學校的學習所得和真實的工作環(huán)境之間建立有機的聯系。各種場館從孩子的需要出發(fā)，為孩子提供專業(yè)親民的互動服務。基督教青年會對成人和孩子都提供體育運動的培訓；公園管理局提供滿足不同家庭成員要求的美術、體育和文化方面的活動。教育廳也設立了“學生顧問理事會”，讓孩子參與教育話題的討論。美國的學區(qū)活動豐富多彩，每個城市都有一張年度活動表，每個家庭都有一個含有學區(qū)信息的虛擬書包，讓居民對政府的安排一目了然。讓我印象深刻的是美國人對閱讀的重視，為了滿足社區(qū)居民的閱讀需要，僅僅一個606.2平方公里的芝加哥就建有79個圖書館，確實可謂星羅棋布了，這才是真正的書香城市啊，而圖書館里印有市政府標識和市長姓名的小宣傳卡讓我們看到政府官員的親民與擔當，卡片上的“芝加哥，一起來閱讀，每個人都有責任創(chuàng)造一個讀書人的城市”，這簡直成了城市的名片，讓人體會到一種共同前行的力量，感受到城市的文化氣息。

三、 注重發(fā)展的測評系統

學生的發(fā)展依賴良好的教育測評系統，教育測評系統指引著學生成長的方向。我以為好的測評系統是全面的、客觀的、面向學生未來的，而不是片面的、主觀的、短視的。相比我國以高考為中心的測評系統，美國教育的測評系統更加豐富、完善。僅戴安娜書中提到的3至12年級的測試系統就有16種之多，這些測評系統都是經過專業(yè)人員研制的，對學生的天賦、能力和學業(yè)水平可以進行科學的測評。而測評的意義不在于分數本身，更重要的是診斷和建議。美國沒有明確的分數排名，大多數時候用百分比來衡量，比如你得到的測評成績是99%，那么證明你的成績超過了全國99%的學生，雖然沒有分數的排名，但美國教育有明晰的個人測評報告幫助學生認識自己的學業(yè)水平和強項、短處，以規(guī)劃自己的改善和發(fā)展行動計劃。其實美國是一個鼓勵創(chuàng)新的國度，他們對學生的評價并不局限于課堂成績，而更多的是從課堂成績之外來評價學生。而我國目前雖然經歷了多次教育改革，但仍然沒有從根本上撼動以分數排名為中心，以考試選拔為目的的考試評價方式，我們還是沒有明白學習不是考試的預備，而是人生的預備。那些低標準的填空、多選等測試，只能讓學生的思維在低水平上徘徊，難以向高水平思維邁進，那些分數排名成就了幾個精英，而踐踏了一批具有多種發(fā)展可能的學生。我常想，坐在四面圍墻的校園刷題和背書的孩子不就是坐在井底觀天的青蛙嗎？任青蛙在井底如何訓練，彈跳多高，它始終也無法想象外面的世界有多精彩，也不可能成為真正的自己。前幾日，兒子所在的學校開始進行生涯規(guī)劃教育，這是一個很好的開始，我們需要的不是高考工廠，而是幫助學生認識自己、發(fā)展自己，進而成為服務社會的普通公民。

《沒有圍墻的學?！纷屛覀兛吹揭幻赣H的偉大、睿智與遠見，更讓我身臨其境地感受到了美國教育的一些圖景。沒有圍墻的教育才能真正煥發(fā)生機，才能讓教育產生溫情，才能摒棄冷冰冰的分數。我常想，教育應如十里春風，所到之處，萬物復蘇，都有了生長的渴望，而這將溫暖孩子的一生。教育需要家長首先成為家長，學校也要打破封閉的壁壘，全社會要廣泛增加共識，共同擔負起教育下一代的責任。