衛(wèi)海卿

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，一直以來都是我國高中教學(xué)中的重點(diǎn)。近年來，隨著我國在教育事業(yè)的不斷求新與改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也有了很大的突破。新型教學(xué)方式的引入與先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用使得我國的數(shù)學(xué)教學(xué)得以開啟新的局面.近年來，差異教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式開始受到教育界的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本文就高中數(shù)學(xué)中差異教學(xué)法的應(yīng)用做出探索與分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；差異教學(xué)；探索與研究

差異教學(xué)法是針對我國目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而實(shí)施的新型教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。我國的高中在校生學(xué)習(xí)能力、科目基礎(chǔ)與思維水平等參差不齊，個(gè)體之間有著明顯的差異。過去的教學(xué)方法不能夠針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展緩慢，教學(xué)成績不佳，因?yàn)椴荒芗骖櫟讲煌潭葘W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解水平，一部分學(xué)生感覺老師講的內(nèi)容消化起來太困難，一部分學(xué)生卻覺得老師所教授的內(nèi)容太簡單。差異化教學(xué)法遵循因材施教的教學(xué)理念，帶動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)揮，給予學(xué)生個(gè)體更多思考與探索的空間，從而確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績都獲得提高。

一、差異化教學(xué)從了解學(xué)生開始

差異化教學(xué)實(shí)施的前提與重點(diǎn)就是需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出充分的了解。只有對學(xué)生的個(gè)人具體情況做出了解，才可以進(jìn)一步制定相應(yīng)的差異化教學(xué)措施。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度有很大的提高，相比初中數(shù)學(xué)，內(nèi)容增加了許多，對學(xué)習(xí)方法的使用也有了更多的要求。教師可以通過與學(xué)生聊天走訪或摸底測試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)過程中的困惑等進(jìn)行了解，再將學(xué)生的個(gè)人資料分析統(tǒng)計(jì)，有針對性的制定教學(xué)措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以發(fā)掘，以保證教學(xué)工作的順利開展。

二、增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是知識(shí)的教授者，不注重師生關(guān)系的培養(yǎng)。在當(dāng)代新型的教學(xué)體制下，國家倡導(dǎo)師生之間建立一種亦師亦友的教學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系的拉近，可以減輕學(xué)生在校期間的心理負(fù)擔(dān)，教師可以更容易的了解學(xué)生，引導(dǎo)、幫助學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活上的困難，可以使學(xué)生充分感受到差異教學(xué)帶來的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師要幫助學(xué)生使其的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，以朋友的關(guān)系向他提出更好的學(xué)習(xí)建議，分享更高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)師生之間的共鳴，在開放式教學(xué)環(huán)境中做到教學(xué)相長。

三、根據(jù)互補(bǔ)原則建立學(xué)習(xí)小組

實(shí)施差異教學(xué)法的一個(gè)教學(xué)措施就是在學(xué)生間建立學(xué)習(xí)小組。在建立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候要注意遵循一定的科學(xué)原則，使組內(nèi)成員的分工明確，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到鍛煉。小組要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平來分配，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配在一起，讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，以優(yōu)帶劣，從而使小組內(nèi)成員的整體成績有所提高。在預(yù)習(xí)階段或是課后復(fù)習(xí)階段，教師可以給每個(gè)小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，讓小組內(nèi)成員一起完成，任務(wù)既要控制難度，又要與課堂知識(shí)緊密聯(lián)系，使小組成員的合作能力在共同完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，這樣的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，對數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，教師也可以在學(xué)習(xí)小組間培養(yǎng)一種競爭意識(shí)，每一個(gè)小組都想取得更好的成績，這就促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

四、使教師個(gè)性得到發(fā)展

新型的教學(xué)體系下，對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。學(xué)校要對教師的發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造更好的環(huán)境與更多的機(jī)會(huì)。學(xué)校要結(jié)合新的教學(xué)方針，營造出良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師能夠更認(rèn)真的對待自己的工作，不斷的總結(jié)教學(xué)新方法，取得更多的教學(xué)成果。學(xué)校要制定符合時(shí)代與教學(xué)新要求的管理制度，對教師的教學(xué)工作做出監(jiān)督與管理，使教師們能夠在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校制度中開展教學(xué)工作。學(xué)校也要建立自己的教師培訓(xùn)機(jī)制，針對教師的教學(xué)手段與教學(xué)重點(diǎn)，定期對教師做出培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平不斷提高，以適應(yīng)時(shí)代的需求，能更好的應(yīng)對教學(xué)任務(wù)。

五、實(shí)行多層教學(xué)法

在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行多層教學(xué)是對差異教學(xué)法具體應(yīng)用的一個(gè)體現(xiàn)。針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高中數(shù)學(xué)的難度有較大幅度的提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在這個(gè)階段的差距開始拉大。教師在課堂上如果按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，容易忽略不同水平學(xué)生的層次化教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到影響。在課堂上按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，可以采取多種方法，我們可以將簡單的基礎(chǔ)性問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。難度較高的問題則留給基礎(chǔ)好的學(xué)生，給予他們簡單的提示，提高學(xué)生的自主思考能力。

六、結(jié)語

在新的教學(xué)體系下，開發(fā)出更先進(jìn)的教學(xué)方法有利于教學(xué)工作正常的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。我們要大力的提倡在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)法，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

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