丁維偉

摘要：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之同化亦?！边@句古語(yǔ)在實(shí)例中經(jīng)常能得到印證，流傳很久的故事：孟母三遷，孟子小時(shí)候，居住的地方離墓地很近，孟子就與鄰居同伴一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎辦喪事；再搬到集市，孟子又和同伴，模仿商人做生意；后搬到了學(xué)校附近，孟子開始跟著學(xué)禮數(shù)，讀經(jīng)書，為成就孟子打下了基礎(chǔ)。與彼時(shí)孟子年齡相仿的青少年，生理與心理的成熟不同步，自我意識(shí)增強(qiáng)，但在認(rèn)知上，缺乏正確的是非觀；在情感上，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)；心理上渴望得到尊重，得到認(rèn)可，但從眾心理又十分明顯。因此，青少年身邊有一個(gè)怎樣的同伴，對(duì)其思維方式、行為習(xí)慣有著重要的影響。本文通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究理論、資料進(jìn)行整合，并且結(jié)合中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”等樣本數(shù)據(jù)來(lái)探討分析“同伴”在預(yù)防、矯正青少年犯罪中所能起到的作用。

關(guān)鍵字：同伴；青少年犯罪；預(yù)防；矯正

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0003-04

一、背景

自蘇霍姆林斯基提出“父母是孩子的第一任老師”開始，中西方青少年犯罪學(xué)者總是傾向性地從一個(gè)較為廣泛的環(huán)境維度來(lái)研究青少年犯罪，如青少年的家庭氛圍，父母的思維方式、價(jià)值觀及言行舉止來(lái)分析青少年犯罪，或者是從青少年所處的校園環(huán)境來(lái)考慮。但是他們的研究卻很少涉及到青少年生活身邊最為貼近的因素——“同伴”，對(duì)青少年行為、思想上引導(dǎo)的重要性。

本文著眼同伴視角，研究同伴對(duì)預(yù)防青少年犯罪和矯正的作用，使對(duì)青少年犯罪的預(yù)防和矯正變得更加具有實(shí)際成效。具體而言就是通過(guò)分析同伴對(duì)青少年犯罪所能起到的影響，探究同伴對(duì)于青少年思想行為的導(dǎo)向意義，為預(yù)防青少年犯罪、矯正未成年犯提供可行的理論依據(jù)，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，為青少年犯罪矯正提供可行性的討論，讓社會(huì)的治安環(huán)境也更趨于穩(wěn)定。健康的青少年時(shí)期對(duì)一個(gè)人一生的軌跡都有著重要的導(dǎo)向作用，本文的研究也有著不言而喻的意義。

同伴是影響青少年成長(zhǎng)的重要因素之一，青少年與同伴交往自由，無(wú)拘無(wú)束地互通信息，交流情感。相較與成年人的交流而言，與同伴的交流沒(méi)有代溝，交流起來(lái)感到毫不自卑與束縛。青少年與其同伴對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相仿，興趣愛(ài)好有較大相似性。在與同伴交流過(guò)程中，彼此有許多共同語(yǔ)言，因而交流起來(lái)沒(méi)有隔閡，無(wú)拘無(wú)束的傳達(dá)自己的想法和觀念。一名標(biāo)桿“同伴”，給予青少年的不僅是行為、習(xí)慣上的導(dǎo)引，更是良好思維方式的向?qū)А?/p>

但也有青少年受越軌同伴影響，因此而誤入歧途，潛移默化間，青少年的行為也走向不當(dāng)。有諸多調(diào)查顯示，因交友不慎走上犯罪道路的青少年，屢見(jiàn)不鮮。在未成年犯中，越軌少年所起到的不良作用尚可以通過(guò)未成年犯調(diào)查統(tǒng)計(jì)出。而好的那一面，即通過(guò)交往“標(biāo)桿”同伴導(dǎo)引青少年走上了正確的道路，也是一個(gè)數(shù)量巨大的群體，只是這個(gè)群體不那么易于統(tǒng)計(jì)，正如在日本動(dòng)漫發(fā)展的黃金時(shí)期，所塑造的鐵臂阿童木、奧特曼所體現(xiàn)出來(lái)的匡扶正義、維護(hù)世界和平形象，給予該年齡段的青少年有很多的正面啟示。青少年遇見(jiàn)有恃強(qiáng)凌弱情況，所都想表達(dá)一種正義感，這種潛移默化的影響若同能通過(guò)合適的方式，對(duì)青少年進(jìn)行更確切和強(qiáng)化的引導(dǎo)，相信會(huì)更卓有成效。

基于上文所提到的現(xiàn)實(shí)情況及其背景，本文的目標(biāo)，是結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究和全國(guó)青少年犯罪成因樣本報(bào)告，探究同伴在預(yù)防與矯正青少年犯罪中運(yùn)用的可行性，為有效減少青少年犯罪率和提高青少年犯罪的矯正實(shí)效提供一個(gè)有一定可行性和科學(xué)性的參考。

二、數(shù)據(jù)分析

第一部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)自于2010年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持進(jìn)行了“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”。該調(diào)查以問(wèn)卷形式調(diào)查為主。調(diào)查對(duì)象為全國(guó)各省的未成年人管教所，調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)1224份。并且在同調(diào)查地區(qū)（例：在浙江省未成年人管教所調(diào)查未成年犯100名，則在浙江省省內(nèi)抽取100名普通青少年）選取普通青少年調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，有效樣本為925份。

該調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得八成以上的未成年人犯罪是以共同犯罪的形式發(fā)生的。

1.在該調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)及，“犯罪相關(guān)人員”（多選），未成年犯選擇同伴結(jié)果高達(dá)78.0%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二梯度中，父親、母親、同學(xué)和網(wǎng)友所占比。恰好印證了未成年人犯罪的犯罪心理不成熟，對(duì)犯罪情形多有畏懼，以同伴聚集形式互相壯膽來(lái)謀劃、進(jìn)行犯罪。此時(shí)越軌同伴對(duì)青少年的不良引導(dǎo)或是言行誘使，對(duì)青少年走上犯罪道路起到了極大的促進(jìn)作用。

2.在此次調(diào)查表中，問(wèn)及幸福感的來(lái)源。

此次調(diào)查表中關(guān)于幸福感的來(lái)源共計(jì)九個(gè)選項(xiàng)，需未成年犯選擇幸福感來(lái)源最主要的一項(xiàng)，經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出數(shù)據(jù)表明，未成年犯認(rèn)為有知心同伴所占比為35.1%，在九項(xiàng)選擇中所占比為首位，并且高于溫暖的家的選項(xiàng)。

3.調(diào)查中我們問(wèn)及未成年犯“當(dāng)其有犯罪欲望時(shí)，有效阻止其犯罪沖動(dòng)的方式是什么？”

在調(diào)查中的多數(shù)未成年犯，與朋友溝通為阻止犯罪沖動(dòng)次有效的方式，排在第二位。視與父母溝通為有效阻止犯罪沖動(dòng)所占比最大的有效方式，但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，青少年多處于叛逆期，青少年是在犯了錯(cuò)誤受到懲罰，初嘗到痛苦之時(shí)才會(huì)想到父母的保護(hù)，后悔莫及。但是在未釀成惡果以前，對(duì)于父母的教導(dǎo)、勸阻，多與勾勒其青少年的叛逆心理，對(duì)父母話語(yǔ)置若罔聞。個(gè)人認(rèn)為，以現(xiàn)實(shí)情況，在此項(xiàng)調(diào)查中，最為有效阻止犯罪沖動(dòng)的方式即為與“標(biāo)桿”同伴進(jìn)行引導(dǎo)，青少年之間交流沒(méi)有代溝，以青少年最能接納的“語(yǔ)調(diào)”，闡釋犯罪沖動(dòng)會(huì)帶來(lái)的不良惡果，阻止青少年走上犯罪道路。

以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有以下幾點(diǎn)表現(xiàn)的尤為明顯：①青少年犯罪多以同伴結(jié)伙的方式進(jìn)行共同犯罪，同伴多組成犯罪團(tuán)伙。②青少年渴望與同伴相處在一起，與同伴相處幸福指數(shù)高。③同伴是構(gòu)成青少年犯罪一個(gè)較大的誘因，同伴鮮給予青少年正面的引導(dǎo)。

是否值得我們進(jìn)行深思：看似在未成年人走上犯罪道路，與同伴有著不可分割的關(guān)系。那么是否可以換種角度進(jìn)行考量，在現(xiàn)實(shí)生活中，原本不學(xué)無(wú)術(shù)、整天“吊兒郎當(dāng)”的青少年由于和一位品學(xué)兼優(yōu)的同伴關(guān)系變得親密，久之影響了這個(gè)原本“壞蛋”青少年變得在校熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在家體恤父母的“好少年”呢，相信在我們的身邊也不乏這樣的實(shí)例，甚至可以說(shuō)是很多。只是他們“變好了”缺乏學(xué)者對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：同伴給予青少年的正向作用。

在第3點(diǎn)中提到，“標(biāo)桿”少年與有犯罪沖動(dòng)的青少年進(jìn)行有效的溝通，視為最有效阻止青少年犯罪沖動(dòng)的方式。其實(shí)在青少年可能有走向不良道路傾向的初期，在校老師與家長(zhǎng)都能有一定的預(yù)見(jiàn)，可能多有“時(shí)常晚歸”、“時(shí)常去網(wǎng)吧或是其他一些不適宜青少年去的地方”、“在校不聽話”等，那么我們是否可以考慮，在有這些“癥狀”的初期，即對(duì)癥下藥，引導(dǎo)青少年勾勒出自己心目中那么仰慕的，或是有崇敬之意的那位同伴，對(duì)其“規(guī)勸”，導(dǎo)引其走上正確的道路，這是輔以個(gè)例的方案。

而集中式的預(yù)防青少年犯罪，以校園“標(biāo)桿”青少年講座的方式進(jìn)行，這位“標(biāo)桿”青少年不一定要是學(xué)習(xí)成績(jī)最為優(yōu)等的，但一定要是生活、品行端正，且最受青少年待見(jiàn)的。這預(yù)案在全校、全年級(jí)范圍實(shí)施過(guò)大，因?yàn)檎疫@么一個(gè)全?；蛉昙?jí)都相識(shí)、認(rèn)可其品行的“標(biāo)桿”青少年不易，建議多于班級(jí)為單位進(jìn)行，可以以“標(biāo)桿”青少年自己的生活實(shí)例解讀，也可引用越軌青少年、未成年犯作為反面教材進(jìn)行警示。

數(shù)據(jù)第二部分來(lái)自1985年浙江省未管所對(duì)浙江省7個(gè)市、27個(gè)縣119刑滿、解教人員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)重新違法犯罪率為11.7%；1988年7月，浙江省未管所又對(duì)杭州、寧波、溫州三市42名刑滿釋放少年進(jìn)行調(diào)查，得知重新犯罪率為13.43%。在撰寫此論題時(shí)，我們收集到一本1992年一位民警對(duì)24名重新犯罪未成年犯的個(gè)人談話記錄，從再犯原因來(lái)看，交友不慎是主要誘因。深刻剖析24人的重新犯罪原因，發(fā)現(xiàn)屬于生活困難、走投無(wú)路犯罪的有3人，屬于濫交朋友、走入歧途犯罪的有13人，屬于父母脫管、愛(ài)慕虛榮從而走上犯罪道路的有5人，屬于完全不懂法、亂搞男女關(guān)系走上犯罪的有3人。梳理這24人的犯罪軌跡，在青少年犯罪的問(wèn)題上，是否已經(jīng)再次給予我們敲響了警鐘，即：未成年人第一次刑滿釋放再次走上犯罪概率仍然不容樂(lè)觀，交友不慎仍是倒是未成年犯再次走上犯罪道路的主要原因之一。

三、探討

青少年的犯罪行為正如其他行為一樣，也是從其他對(duì)象中學(xué)習(xí)得來(lái)的，而青少年與這個(gè)對(duì)象交往的頻率高低等因素，反饋了后續(xù)青少年是否會(huì)將這一行為付諸于實(shí)際行動(dòng)。這正是社會(huì)學(xué)差別交往理論的核心，也解釋了近朱者赤，近墨者黑這一現(xiàn)象。

青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，同伴往往是青少年個(gè)人了解社會(huì)的一個(gè)窗口，是青少年個(gè)體之間交流的最佳對(duì)象。青少年與其同伴有著很多共同話題，相處無(wú)拘束，易于收對(duì)方思維的引導(dǎo)。鑒于同伴對(duì)青少年的特殊作用，越軌的同伴向青少年傳播了不正當(dāng)?shù)乃枷肷踔林率骨嗌倌曜呱线`法犯罪的道路。換一方面來(lái)說(shuō)，若將同伴這股對(duì)青少年思維方式有著重要作用的力量用到正確的地方，即有益的同伴將有助于青少年認(rèn)識(shí)人生、同化社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀念。

我們的思維方式、價(jià)值取向及行為，都是從其他對(duì)象從中獲取的，就如在義務(wù)教育期間，聽話的孩子易于接受在校老師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)，接受了老師、家長(zhǎng)的理念；相對(duì)之下，有些青少年可能由于在校表現(xiàn)欠佳，或是家庭教育方式并不那么妥當(dāng)，對(duì)于這兩者原本該接受的信息就有一定的抵制，對(duì)于這樣的青少年而言，與這些有著越軌行為的同伴交往的同時(shí)，如果也在和一般的同伴交往，但是當(dāng)與越軌同伴交往的密切程度多于一般同伴，那青少年從越軌同伴中接受到的越軌行為和思想就更有可能占據(jù)青少年的主要思維，因而很有可能走上違法犯罪的道路。

在這個(gè)過(guò)程中，我們探究是否能對(duì)此時(shí)有越軌傾向的青少年“懸崖勒馬”，并且，在青少年的犯罪預(yù)防體系中，除了構(gòu)建立法預(yù)防對(duì)青少年成長(zhǎng)性的保護(hù)立法和權(quán)益性保障立法，學(xué)校和家庭的教育預(yù)防，社會(huì)控制預(yù)防，保護(hù)預(yù)防等，有必要因勢(shì)利導(dǎo)，既然青少年更易于接受同伴的信息交互，那么我們即應(yīng)尊重青少年同伴交往需要，或者說(shuō)通過(guò)“標(biāo)桿”少年來(lái)正向引導(dǎo)青少年讓“標(biāo)桿”同伴對(duì)青少年進(jìn)行正確社會(huì)觀、價(jià)值觀的傳輸，使青少年走向健康的人生方向發(fā)展。

四、建議

1.首先，每個(gè)青少年都會(huì)有義務(wù)教育期，這是青少年樹立初步社會(huì)認(rèn)識(shí)的啟蒙階段。在校期間，應(yīng)該倡導(dǎo)同學(xué)同伴間的互相幫助，這其中不乏會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)欠佳的學(xué)生，提倡成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)和差的同學(xué)多進(jìn)行，交流，甚至可以以結(jié)對(duì)子的形式，并且老師要時(shí)常給予鼓勵(lì)，避免這類“學(xué)困生”過(guò)多的產(chǎn)生自卑，自暴自棄的心理，以免脫離正常的群體。

2.關(guān)注那些同伴小群體，在校期間時(shí)常會(huì)有那些成績(jī)不佳的學(xué)生自發(fā)的吸引到一起，組成小群體，這些小群體可能會(huì)對(duì)其他正式的小群體產(chǎn)生不好的影響，甚至?xí)蓴_其他學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)生活。對(duì)此給予這些小群體，應(yīng)該盡早的給予關(guān)注，并且采取措施，對(duì)于該集體的每一位成員應(yīng)該單獨(dú)了解，了解他們的學(xué)習(xí)生活困境，并與以幫助解決。

3.搭建同伴群體間相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，以積極的同伴小集體，分享相互促進(jìn)交流經(jīng)驗(yàn)，并且組織一系列學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)，提供相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，充實(shí)彼此的課余生活，發(fā)現(xiàn)更多的長(zhǎng)處，避免走進(jìn)學(xué)習(xí)不佳的死胡同，也可在這個(gè)集體中吸納更多其他同伴。并且組織辨別不良集體的特征，對(duì)這類集體要避而遠(yuǎn)之，分析這些不良集體會(huì)帶來(lái)不好的后果。組織學(xué)習(xí)“標(biāo)桿”同伴的好人好事典例，向其學(xué)習(xí)，組織向“標(biāo)桿”看齊，學(xué)習(xí)日活動(dòng)。從源頭上引導(dǎo)青少年、給予青少年灌輸正確的價(jià)值觀、思想觀，及行為習(xí)慣來(lái)明辨是非，遠(yuǎn)離非法犯罪的土壤來(lái)起到預(yù)防其少年犯罪的作用。

由第二部分?jǐn)?shù)據(jù)可見(jiàn)未成年犯經(jīng)過(guò)未管所教育改造，而再次走上犯罪道路仍然路見(jiàn)不鮮，探究一種更為有效的未成年犯矯正措施迫在眉睫。

傳統(tǒng)對(duì)于未成年犯罪后判刑進(jìn)入未管所改造，未成年人的再犯罪率并不容樂(lè)觀。取而代之的是隨著社會(huì)的發(fā)展，大部分國(guó)家都淡化對(duì)違法青少年進(jìn)行“定罪”這一概念，取而代之的是適用處罰等非刑罰措施，根本目的是為了保護(hù)未成年人，促進(jìn)未成年的健康成長(zhǎng)，改掉違法行為的陋習(xí)。

從未成年人違法犯罪中，我們嘗試探索何種誘因何致使青少年走上犯罪道路。但是針對(duì)那些在18周歲以前就已接受過(guò)法律審判和刑法制裁，依舊重新犯罪的人員而言，我們?cè)诮o予廣泛關(guān)注的同時(shí)，更應(yīng)該探究引發(fā)其重新犯罪的緣由和因素，并對(duì)其歸正社會(huì)可能面臨的社會(huì)挑戰(zhàn)困難進(jìn)行全面考量和檢視。

考量未成年犯再次犯罪的原因，不由得讓我們注意到，未成年犯在未管所接受管教刑滿釋放后，與正常社會(huì)的脫節(jié)程度有增無(wú)減，同時(shí)還增加了一個(gè)曾有前科的不光彩頭銜，更是讓他們難以融入正常人積極的生活圈，而游離于之外。這樣的情況下，未成年犯更多的會(huì)是去找之前的那幫越軌青年，從那里找到歸屬感，更有甚者去找同在未管所期間的未成犯，相互之間犯罪經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，謀劃更大的犯罪活動(dòng)。

對(duì)此筆者多次實(shí)地探訪浙江省未成年犯管教所，管教民警指出：在未管所，提倡刑滿釋放在社會(huì)上適應(yīng)程度較好的現(xiàn)行未成年犯，重新回未管所，給予還在未管所服刑的未成年犯，分享一些回歸社會(huì)之后所遇到的問(wèn)題，如何較好的處理，提供一些指點(diǎn)及重新回歸社會(huì)的信心。但是這還只是存在類似志愿活動(dòng)典例，沒(méi)有將該舉措系統(tǒng)有規(guī)范的進(jìn)行實(shí)施。

以上是一個(gè)良好的施行未成年人矯正的方案，我們可以探索同伴教育機(jī)制。借鑒云南某自愿戒毒社區(qū)，我們是否可以建立一個(gè)矯正社區(qū)。對(duì)于即將刑滿釋放的未成年犯或是犯罪情節(jié)輕微的未成年犯，以社區(qū)的形式進(jìn)行矯正。在刑期的最后幾個(gè)月，置于該社區(qū)，該社區(qū)的社區(qū)矯正工作的人員有社會(huì)上的志愿者、專門從事社區(qū)矯正的工作人員。而在社區(qū)中最為關(guān)鍵的人員是“標(biāo)桿”同伴，他們可以是先前因?yàn)榉缸锶胄毯笤诒O(jiān)獄內(nèi)自覺(jué)積極接受改造表現(xiàn)良好，并且回歸社會(huì)有一定的時(shí)間，適應(yīng)回歸社會(huì)的生活良好，并且善于表達(dá)有一定親和力，自愿有意向?yàn)槲垂芩奈闯赡攴柑峁┰谖垂芩鶅?nèi)生活上的難題，未來(lái)回歸社會(huì)中會(huì)面臨的問(wèn)題，幫助其樹立矯正的信心，促進(jìn)其順利回歸社會(huì)。這個(gè)“標(biāo)桿”同伴，可以由政府提供工資性補(bǔ)助，長(zhǎng)期置于該社區(qū)，與社區(qū)中的接收矯正的未成年犯生活在一起，在社區(qū)中幫助未成年犯接受回歸社會(huì)的恢復(fù)性練習(xí)，若表現(xiàn)尚可，則在周末可以外出，若情形適宜可以增加外出的時(shí)間，但是必須落實(shí)請(qǐng)銷假制度，在外出與社會(huì)面上所遇到的心理問(wèn)題或者是實(shí)際與社會(huì)的問(wèn)題可以當(dāng)晚就像在該社會(huì)的“標(biāo)桿”同伴，進(jìn)行咨詢，或者是管教民警進(jìn)行答疑解惑，幫助進(jìn)行回歸社會(huì)，給予正確回歸社會(huì)的生活方式指點(diǎn)，給予感情寄托，分享就業(yè)心得，試想有過(guò)同樣經(jīng)歷的話語(yǔ)對(duì)于未成年犯來(lái)說(shuō)會(huì)卓有成效，不至于重新步入當(dāng)初致使其走向犯罪道路的圈子。從新區(qū)越軌同伴尋找歸屬感，在該社區(qū)中進(jìn)行校正，由正常的社會(huì)有很大的接軌，與未管所內(nèi)矯正相比，能更好的促進(jìn)未成年人，發(fā)現(xiàn)回歸社會(huì)后可能面臨的問(wèn)題，更好更快地融入社會(huì)，回歸社會(huì)。

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