潘春

“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)” “教是為了不教”等觀點(diǎn)的提出，揭示的都是教學(xué)的本質(zhì)——為遷移而教。在信息爆炸、科技迅猛發(fā)展、社會(huì)分工日益精細(xì)化的今天，不同行業(yè)對(duì)人才的要求越來越多元化，尤其是對(duì)人才的心智技能及后續(xù)自我學(xué)習(xí)能力提出了更高更實(shí)際的要求。因此新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中更要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法通過在模擬項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建知識(shí)的顯著效果而獲得越來越多的教育者認(rèn)可。本文主要介紹筆者經(jīng)過多年實(shí)踐探索，在常規(guī)舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)、衍生、構(gòu)建出的一個(gè)系列化的“自學(xué)自編”項(xiàng)目教學(xué)模塊的實(shí)施過程：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改編或創(chuàng)編劇目，模擬設(shè)計(jì)幼兒園各種教學(xué)活動(dòng)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼師生在掌握舞蹈教學(xué)和表演技能的基礎(chǔ)上，逐漸提升幼師專業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)模塊的作用與價(jià)值

在各類新型教學(xué)法中，在瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論及美國教育家杜威的實(shí)用主義教育思想基礎(chǔ)上發(fā)展建立的項(xiàng)目教學(xué)法，以其在認(rèn)知領(lǐng)域的獨(dú)特建樹及有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的實(shí)際效果在教學(xué)教改中倍受推崇。項(xiàng)目教學(xué)法擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，在“做中學(xué)”，即在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣個(gè)性與認(rèn)知情況，選擇具體項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)，它模擬具體工作情景，注重學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)與探究中自我建構(gòu)知識(shí)，注重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際工作能力。

隨著新時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展，用人單位不僅要求中職幼師生在舞蹈技能方面會(huì)跳善演，而且要求他們能教會(huì)編，有較強(qiáng)的活學(xué)活用能力。但目前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置與教學(xué)方式普遍參照的是藝術(shù)院校的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于學(xué)前教育培養(yǎng)幼師存在明顯不足。因?yàn)檫@種課程結(jié)構(gòu)重技能，輕運(yùn)用；重個(gè)人提高，輕協(xié)作能力；重知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)的傳授，輕知識(shí)延伸發(fā)展的開創(chuàng)。尤其是幼兒舞蹈方面的表演、教學(xué)、創(chuàng)編與組織能力等教學(xué)內(nèi)容的缺乏與不足，使學(xué)生不能很好地將所學(xué)知識(shí)在工作中加以運(yùn)用，常常出現(xiàn)眼高手低，面對(duì)具體工作問題卻束手無策的狀況，延長了工作適應(yīng)期。在職業(yè)教育大力突出實(shí)用應(yīng)用技能的背景下，專業(yè)教學(xué)必須按照“學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則進(jìn)行大力改革，因此我們必須要尋求一些特殊的教學(xué)途徑，來幫助學(xué)生全面提高舞蹈知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐探索，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)、衍生構(gòu)建出一個(gè)系列化“自學(xué)自編”項(xiàng)目教學(xué)模塊（即通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改編、創(chuàng)編劇目，模擬設(shè)計(jì)幼兒園各種具體教學(xué)活動(dòng)等方法整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我建構(gòu)出較為完整的實(shí)用型、應(yīng)用型知識(shí)體系），它對(duì)深化舞蹈教學(xué)的改革，全面提高學(xué)生的舞蹈實(shí)際運(yùn)用能力，有著十分重要的作用。

二、在幼師舞蹈教學(xué)中逐步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模塊

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)管理任務(wù)，要求學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)過程。如果學(xué)生缺乏管理自己的能力，他們就不可能成為自主的思考者和學(xué)習(xí)者。但是，高度認(rèn)知復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境可能讓學(xué)生感到不知所措，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)也是不可能的。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該時(shí)刻注意讓學(xué)習(xí)任務(wù)始終處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并提供一定的“支架”和輔導(dǎo)，同時(shí)“支架”應(yīng)該隨著學(xué)生理解的深入而逐步拆減或重新組合。這就是說，學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下，逐漸提高控制學(xué)習(xí)過程的能力和自我管理能力。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)有計(jì)劃地從課堂內(nèi)逐步向課堂外發(fā)展延伸。

1.調(diào)整強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教學(xué)主要任務(wù)是學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系的元認(rèn)知，架構(gòu)起較為完整的知識(shí)框架系統(tǒng)，建立正確的學(xué)科價(jià)值觀與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)做好原始知識(shí)儲(chǔ)備，打下必要的形體訓(xùn)練和身體能力基礎(chǔ)，為推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

首先，在一般的教學(xué)課程上，適當(dāng)減少訓(xùn)練有一定難度、實(shí)用性不太強(qiáng)的形體訓(xùn)練內(nèi)容，增加一些有代表性的幼兒律動(dòng)、幼兒歌舞、幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編技法學(xué)習(xí)的課程，突出專業(yè)核心特點(diǎn)。

其次，在原有教學(xué)條件下，盡可能實(shí)行分層教學(xué)，使得一些愛好舞蹈專業(yè)，并且有舞蹈專業(yè)特長的同學(xué)能較好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足部分幼兒園要求幼兒教師有較高表演能力的需要，而大部分同學(xué)則能勝任幼兒園的一般日常工作。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將注入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)模式，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問題。在日常教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法推動(dòng)教學(xué)的深入，它要求學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，不斷地獲得成就感，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，不斷培養(yǎng)出他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的任務(wù)要求比較單一，難度較小，比較適合在一兩個(gè)自然課時(shí)內(nèi)完成，所以較適用于課堂教學(xué)，其方法靈活多樣，例如：

（1）如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解和熟悉，那么可以讓學(xué)生在課前結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。如學(xué)習(xí)《小動(dòng)物模仿律動(dòng)》，可在課前給每組同學(xué)一個(gè)任務(wù)，讓他們自己想象：用一兩個(gè)最具代表性的動(dòng)作來模仿一種小動(dòng)物，在課堂上進(jìn)行表演，然后師生一起根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)與律動(dòng)編排的規(guī)律，進(jìn)行提煉和加工合成，最后形成有學(xué)生思維成果的新的律動(dòng)模仿組合。

（2）對(duì)于技術(shù)難度相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，在課前制定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)文字或視頻資料，做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，著重幫助學(xué)生正確完整地理解知識(shí)要點(diǎn)，并形成自身正確動(dòng)作的動(dòng)力定型，再合作學(xué)習(xí)，共同完成既定任務(wù)。而其評(píng)價(jià)方法應(yīng)多種多樣，可以分組展示、同學(xué)互評(píng)，可以師生共評(píng)，也可以考試評(píng)分。

由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能極大地促使同學(xué)們主動(dòng)探索，在學(xué)生們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極自我建構(gòu)起新的知識(shí)框架，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)的能力。

3.專業(yè)活動(dòng)完善課程，提高學(xué)生創(chuàng)編表演能力

成品舞蹈的學(xué)習(xí)排練是專業(yè)舞蹈學(xué)校必修的一門課程，它可以有效整合基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的舞蹈綜合能力和舞臺(tái)表演的綜合實(shí)踐能力。但是，一般中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂沒有更多的時(shí)間來完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因此開發(fā)課余時(shí)間，讓學(xué)生們自學(xué)自編舞蹈，進(jìn)行成品舞蹈作品編排，這樣的一個(gè)活動(dòng)模塊對(duì)有效地完善課程內(nèi)容有極大的促進(jìn)和幫助。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的基本實(shí)施步驟，可以進(jìn)行以下具體設(shè)計(jì)：

4.綜合活動(dòng)明確專業(yè)方向，提高學(xué)生具體工作能力

幼兒園的藝術(shù)教育是一種熏陶式的普及教育，幼師舞蹈教學(xué)必須加強(qiáng)幼兒園舞蹈教學(xué)能力和應(yīng)用能力的指導(dǎo)。幼兒舞蹈教學(xué)能力，是結(jié)合其他學(xué)科創(chuàng)編各種簡(jiǎn)單實(shí)用、活潑有趣的身體活動(dòng)和形體表演的能力，組織各種形式的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒教師必備的工作能力。因此，在學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握較全面、所有專業(yè)學(xué)科掌握完備的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用校企合作的平臺(tái)，增加一些跨學(xué)科的綜合活動(dòng)，提高學(xué)生工作實(shí)踐能力。

由此可見，有組織、有計(jì)劃、有步驟的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)與基礎(chǔ)教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，二者可以形成有機(jī)互動(dòng)的整體教學(xué)方案。它可以使每一名學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、預(yù)見問題的能力、解決問題的能力以及決策問題的能力，有著重要的意義。同時(shí)，分組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作能力、組織能力、管理能力等都有著很大的幫助。因此，在舞蹈教學(xué)中，我們要不斷推行 “自學(xué)自編”的項(xiàng)目教學(xué)模塊，讓這種開創(chuàng)性、變革性的教學(xué)改革，貫穿舞蹈教學(xué)的始終，讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲、學(xué)以致用，受益終生。

責(zé)任編輯 陳春陽