黃潤帶

樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展，是教育改革的必然趨勢，是學校自身發(fā)展的客觀需要。近年來，廣州市花都區(qū)圓玄中學確立“立本求真，生命樂園”的核心理念，立足校本文化和區(qū)域資源，開展“本真教育”的探索與實踐，創(chuàng)新了教育方式，推進了素質(zhì)教育的全面實施，提高了教育質(zhì)量，促進了學生的個性發(fā)展和多元發(fā)展。

一、基于學生實際的辦學追求

圓玄中學回歸教育本質(zhì)和規(guī)律，立足師生現(xiàn)實發(fā)展需要，以促進師生生命發(fā)展為中心，充分發(fā)掘圓玄中學作為圓玄系列學校的資源和花都民俗文化資源，通過專家引領下的全校師生共同參與的研討探索，確立“立本求真，生命樂園”的辦學理念，即“遵循圓玄學生成長的規(guī)律，把學校建成每一個生命都精彩的樂園”。

“立本求真”即遵循的基本價值觀和基本原則——充分尊重教育對象和教育對象個性差異，遵循教育規(guī)律和成長規(guī)律，運用有效的教育手段對學生進行教育，幫助學生了解自我、挖掘潛能，最大限度地發(fā)展學生的智慧和潛能，從而形成健全人格，實現(xiàn)多元發(fā)展。“立本求真”與道家學說中的“貴生重命”等積極觀點一脈相承，與當代道家文化研究提出的“貴德遵道”相互呼應，“立本”即“貴德”，“求真”即“遵道”。

二、基于學校實際的特色定位

立足本校生源實際情況，借鑒中華傳統(tǒng)文化，遵循“以人為本”的教育本質(zhì)，在“立本求真，生命樂園”的辦學理念引領下，創(chuàng)建“本真教育”特色。

其一，廣府文化孕育的“花都性格”——“本真教育”的精神內(nèi)核。作為廣府文化分支的花都地域文化，既有古南越遺傳，更受中原文化哺育，又受外來文化因素影響，具有自然樸實、刻苦耐勞、勤勞拼搏、勇于創(chuàng)新、兼容開放等特征。近年花都區(qū)委區(qū)政府提出“花園城市”“首善之區(qū)”與“幸?；ǘ肌钡慕ㄔO目標反映花都人崇尚自然、追求真善美的價值取向，也為“本真教育”提供了更廣闊的平臺。

其二，花都當?shù)孛袼孜幕氨菊娼逃钡谋就燎閼??；ǘ嫉亟苋遂`，民間文化豐富多彩、特色鮮明、源遠流長，其中盤古文化、古村落、灰塑藝術、客家文化、粵曲唱等，是我校較為重視的鄉(xiāng)土文化資源?；ǘ加斜P古王山、盤古遺址，“盤古王誕”盛會自清嘉慶年流傳至今，當?shù)睾霌P盤古文化，著重于繼承與發(fā)揚盤古文化精髓中的“創(chuàng)新、勤勞、奉獻”精神?；ǘ嫉貐^(qū)古村落布局有序、規(guī)模宏大、幽靜恬雅、古意盎然，有著深厚的歷史底蘊和藝術價值。

其三，道家傳統(tǒng)文化精髓——圓玄系列學校的獨特資源。由香港圓玄學院出資興建的“廣東圓玄道觀”坐落于花都區(qū)，成為了廣東道教活動中心。道教提出“道法自然”“貴生重命”“返璞歸真”“順應自然”等主張，強調(diào)生命的可貴，提出人的生命活動要符合自然規(guī)律，追求自然、本真，反對壓抑人的天性與本真?！傲⒈厩笳妗迸c道家學說中的“貴生重命”等積極觀點一脈相承，與當代道教研究提出的“貴德遵道”相互呼應，“立本”即“貴德”，“求真”即“遵道”。

三、基于本真精神的文化建設

學校圍繞“立本求真，生命樂園”的辦學理念，以“校史文化”“標識文化”“園景文化”“室場文化”為主要載體，彰顯辦學特色，營造學校精神，并使之成為潤物無聲的隱形課程。

（一）校史文化——可親可感、別具風格的勵志教材

圓玄中學既是花都區(qū)委區(qū)政府統(tǒng)戰(zhàn)工作的窗口，又是香港圓玄學院“倡行八德”、熱心公益、支持教育的見證。十年間，在區(qū)委區(qū)政府、區(qū)教育局、香港圓玄學院的大力支持下，歷屆師生秉承圓玄精神，踐行“勤博禮信”校訓，培養(yǎng)出一批又一批人才。為了彰顯政府和各界重教興學的善舉，傳揚圓玄人奮發(fā)向上的精神，學校設置了校史室，展示學校的辦學理念、辦學目標等，直接彰顯“本真教育”的價值觀念；記錄學校的每一步成長，展示學校名師風采，激發(fā)教師的個人工作激情；同時也展示歷屆優(yōu)秀學生學有所成的事跡，以激發(fā)學生的愛校意識和拼搏精神。

（二）標識文化——標示圓玄、引領前行的精神航標

?；眨阂詧A玄學院的標志為中心，中心為“玄”字，“玄”是玄妙之意，象征著我們對于內(nèi)在自我與世界未知的叩問，象征著對自我本真與外在真理的不斷追尋。

校色：紅藍相間，紅墻藍瓦，是中國傳統(tǒng)文化的色彩構(gòu)成特征，是圓玄中學校舍建筑、?；赵O計、文化環(huán)境設計的主色調(diào)，彰顯出學校特有的傳統(tǒng)文化資源及學校文化個性。

校旗：校旗以校色“紅色”為底色，表達出“快樂、向上、朝氣、熱情”的校園活力。校旗上方中部為?；眨幌虏繛橛上愀蹐A玄學院已故主席趙鎮(zhèn)東先生手書的“圓玄中學”四字，紅底白字的設計，流暢的行書，使校名在鮮艷中顯素雅，在熱情中顯淳樸，體現(xiàn)出圓玄人崇尚自然、追求本真的風格。

（三）景觀文化——優(yōu)雅古樸、氛圍濃厚的“立體教科書”

圓玄中學校園布局合理，建筑精美，錯落有致，寬敞明亮；綠樹環(huán)繞，繁花似錦，環(huán)境幽雅；室內(nèi)室外，佳作遍布，品位高雅；各類活動有序開展，激情洋溢；師生樂觀向上，儒雅而又充滿活力，整個校園凸顯“正雅和樂”的校風，體現(xiàn)“讓每一位學生獲得成長的快樂，讓每一位教師體驗教育的幸?！钡淖非?。

（四）室場文化——圓玄學子發(fā)展個性、開拓精彩人生的殿堂

讓每一堵墻都說話，使學生浸潤在濃郁的教育氛圍之中，耳濡目染，潛移默化。定期公布每周課室墻報主題，開展墻報評比、班容班貌評比，加大班級文化建設力度。大型運動場、各類實驗室、圖書館、藝術教育場館、心理輔導室、地震科普館等，為學校特色建設和學生發(fā)展提供了廣闊的平臺。

四、基于學生發(fā)展的課程建設

（一）構(gòu)建適合圓玄學子的“本真課堂”

1. 在學校層面實行“小組合作學習”和“導師制”模式

“小組合作學習”模式，就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。結(jié)合“小組合作學習”模式實行“導師制”，為每個學習小組安排導師，讓每一位學生都有一位集思想引導、行為訓導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導和生涯指導于一身的導師。

2. 創(chuàng)建學科課堂模式，有效滲透本真教育

各學科組進行課堂教學模式探索。如語文科組的“以學定教，突出主干”模式，數(shù)學科組的“導學案”模式，英語科組的“任務型教學”模式，美術科組的“異質(zhì)組合，小組合作”模式。各學科的教學探索，改革了課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整了教與學的關系，發(fā)揮了學生的主體作用，提高了課堂的教學效率，增強了學生的主體意識，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到了全面和諧的發(fā)展。

（二）構(gòu)建適合圓玄學子的特色課程體系

1. 課程理念：立本求真，多元發(fā)展。

2. 課程主題：禮信修身，勤博立業(yè)，個性發(fā)展。

3. 課程目標：培養(yǎng)明禮守信、人格健全、充滿活力、個性鮮明的圓玄學子。

4. 課程結(jié)構(gòu)：圓玄中學本真特色課程由三個模塊構(gòu)成，即“立本模塊”“求真模塊”和“發(fā)展模塊”。每一個課程模塊包含數(shù)量不等的具體科目，科目總數(shù)近30門。

“立本模塊”。以“禮信立本和禮信修身”為主題，包括“禮信立本”“禮信修身”“心靈之約”“花都鄉(xiāng)情”和“珍愛生命”五部分，側(cè)重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與健全人格。

“求真模塊”。以“勤博求真、勤博立業(yè)”為主題，側(cè)重科學精神和科學素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，包括“閱讀之樂”“探究之喜”“觀察之悅”“運動之歡”和“思維之趣”五部分。

“發(fā)展模塊”。以“個性發(fā)展”為主題，在以上兩模塊的基礎上，著重發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能并使之得到最充分的發(fā)展，發(fā)展學生體育特長、藝術特長及其他方面的特長，培養(yǎng)各類人才，達成多元發(fā)展的目標。