李培培

摘要：全國(guó)英語高考卷，無論是全國(guó)I卷還是II卷，考的是英語語言知識(shí)，但是毫無例外地都體現(xiàn)了中華民族的特色文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)。處處都蘊(yùn)含著中國(guó)元素。本文主要從語言測(cè)試、答題者和高考備考的角度提醒教師和學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí)都應(yīng)當(dāng)注意英語中的中國(guó)元素。

關(guān)鍵詞：語言測(cè)試 ； 答題者；高考備考

2017年全國(guó)高考英語考試已經(jīng)結(jié)束。無論是全國(guó)I卷、II卷還是地方自主命題試卷，都毫無例外地體現(xiàn)了中華民族特色文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)，做到了“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，凸顯思想性和育人功能”。比如，全國(guó)I卷的書面表達(dá)部分，“要求考生寫封郵件告知外國(guó)朋友下次上課計(jì)劃，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)唐詩(shī)和了解唐朝的歷史……”。這些情境設(shè)置真實(shí)，任務(wù)要求符合考生能力水平，又自然融入了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)考生在使用外語了解世界的同時(shí)，注重傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文明成果，運(yùn)用中國(guó)元素講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信。

我們從語言測(cè)試、答題者和高考備考這三個(gè)角度，對(duì)全國(guó)I卷書面表達(dá)題進(jìn)行分析。

一 、語言測(cè)試

從語言測(cè)試角度看，2017年高考英語全國(guó)I卷的書面表達(dá)具備寫作試題設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)的以下幾個(gè)特征：

1. 試題具有交互性 本次書面表達(dá)的任務(wù)是給朋友“寫封郵件”，有明確的讀者（audience），要告知對(duì)方“下次上課的計(jì)劃”，交際功能很強(qiáng)，與近些年來高考書面表達(dá)的寫作任務(wù)“寫信”或“寫郵件”功能吻合。

2. 寫作任務(wù)具有一定的真實(shí)性 類似通過寫信、電郵、短信、留言等形式與好友商討計(jì)劃與安排是考生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的事，從這一點(diǎn)來看本次的寫作任務(wù)貼近考生生活，具有一定的真實(shí)性。

但是，我們認(rèn)為，這個(gè)寫作任務(wù)的真實(shí)性還有待加強(qiáng)。如果我們仔細(xì)研究寫作任務(wù)的情景設(shè)定及具體寫作內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)有一些違背常理的地方，比如：在一個(gè)人（李華）給另一人（Leslie）上課的過程中，下一次上課的計(jì)劃常常在上一次課結(jié)束時(shí)即會(huì)確定，或者說，上課的時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)該也會(huì)相對(duì)固定，較少出現(xiàn)每次不同的情況。退一步說，即使是李華和Leslie喜歡不固定時(shí)間和地點(diǎn)的安排，每次課前都要“寫封郵件”告知，或許顯得有些麻煩。所以，為了增加寫作任務(wù)的真實(shí)性，我們提出了以下的想法供大家商討。例如，將寫作背景設(shè)定為因?yàn)槔钊A的原因“上課計(jì)劃臨時(shí)有變”，需要李華“寫郵件”告知，而這告知內(nèi)容就是：

1）計(jì)劃變動(dòng)的原因；

2）下一次上課的時(shí)間和地點(diǎn)；

3）提醒課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)要了解唐朝歷史。

如按上述要點(diǎn)，則原題中“學(xué)習(xí)唐詩(shī)”這個(gè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”建議置于情景說明），或者保留“學(xué)習(xí)唐詩(shī)”在寫作要點(diǎn)中，但刪除“課前準(zhǔn)備”這一要點(diǎn)。

另外，雖然說是英語考試，我們建議最好需要在情景設(shè)定中說明需要寫“英文郵件”。否則，按常理推斷，李華完全可以用中文寫信給Leslie，以幫助Leslie更好地學(xué)習(xí)中文。

3. 寫作任務(wù)具有一定的開放性 這是近些年來全國(guó)高考英語試題共有的特點(diǎn)：寫作任務(wù)讓考生有一定自由發(fā)揮的空間。從寫作的語言組織、寫作內(nèi)容的連貫性上來講，這種發(fā)揮的空間是必要的。當(dāng)然，這種開放性也不是無止境的，所以對(duì)寫作詞數(shù)的要求剛好可以讓這種開放性控制得恰到好處。

二、答題者

從答題者的角度來看，我們關(guān)注更多的是題目的難易程度。具體言之，即所需要表達(dá)的語言是否具有難度，是否包含生詞？組織寫作內(nèi)容是否存在難度？寫作要點(diǎn)之間是不是有自然的意義連貫等。

根據(jù)原題要點(diǎn)，我們嘗試寫了如下的作文：

Dear Leslie，

Im writing to tell you about the plan for your next Chinese lesson。

Well still meet at my school at three on Saturday afternoon. The learning will last a little longer this time since Id like to introduce to you poetry of Tang dynasty and that takes longer time. These poems are popular among Chinese people and also attract lots of foreigners. I believe you will like them too. Of course， youd better make some preparation for it， so I suggest you learn about the brief history of Tang dynasty， which will surely help with your learning of the poems。

Hoping to hear from you soon。

Li Hua

從需要使用的語言方面來看，本次的書面表達(dá)難度不大，考生可能比較容易出錯(cuò)的地方就是“唐朝”和“唐詩(shī)”的英文表達(dá)。前者是因?yàn)椤俺边@個(gè)詞平常用得較少特別是寫得少，會(huì)有表達(dá)上的難度，而對(duì)于“唐詩(shī)”，考生需要思索“唐朝的詩(shī)”對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)是poetry of Tang dynasty還是Tang Poetry更合適。

寫作內(nèi)容的組織及連貫性方面，考生應(yīng)該也不會(huì)有很大難度。針對(duì)“唐詩(shī)”，考生可以自行補(bǔ)充的內(nèi)容有很多選擇，如唐詩(shī)的歷史、代表人物、受歡迎程度、難不難學(xué)、值不值得學(xué)等等，考生可以根據(jù)自己的喜好挑選其中幾點(diǎn)作為補(bǔ)充，但前提是要能與后面的要點(diǎn)聯(lián)系起來，融為一體。

這一點(diǎn)對(duì)課堂寫作教學(xué)的啟示是：寫作課需要更多關(guān)注寫作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)問題，而不僅僅是語言問題。

三、高考英語備考

從高考英語備考的角度來看，全國(guó)卷I的寫作題命題與《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明》（教育部考試中心，2016）所述一致，用文字“提綱”的方式呈現(xiàn)了考點(diǎn)信息，考查了學(xué)生英語綜合語言能力。

備考者（教師和學(xué)生）需要明白，脫離英語語言本身，單純關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)無助于高考英語書面表達(dá)題的解答。在備考過程中，教師們需要幫助考生在語言知識(shí)（詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等）、意義連貫、邏輯、語言得體性及寫作策略（如審題）等方面作好充足的準(zhǔn)備。學(xué)而有道，而大道至簡(jiǎn)，只要教師能夠指導(dǎo)考生在語言知識(shí)及運(yùn)用能力方面打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么無論考題怎么變，考生都能以不變應(yīng)萬變。

（作者單位： 安徽省蒙城縣第一中學(xué) 233500）