陳主碧

摘 要：隨著教育改革的不斷影響，小學數(shù)學也開始受到了人們的廣泛關注，對于學具操作來說，不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也可以讓學生感受到知識的形成過程，從而產(chǎn)生出學習的欲望，加深對數(shù)學知識的印象。基于此本文針對學具操作在小學數(shù)學課堂教學中的作用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：學具操作；小學數(shù)學；課堂教學；作用分析

在教育改革的不斷深入下，學具操作也開始受到了教師的重視，并運用到了小學數(shù)學教學中。由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學中過度關注應當要怎樣教，而并沒有過多的關注如何學，這難以發(fā)揮出學具操作的作用與功能，從而降低了課堂教學的質量。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要運用好學具操作，以此來提高課堂教學的效果。

一、借助學具操作來激發(fā)出學生的求知欲

興趣是最好的老師，只有在學習興趣的影響下，學生才會產(chǎn)生出學習的積極性與熱情。加之對于這一階段的小學生來說，存在著年齡小與活潑好動的特點，但是在學習中卻難以長時間的集中注意力，所以教師在教學中就可以借助動手操作來吸引學生的目光。在課堂教學中教師就可以組織學生進行動手實踐，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生保持學習的熱情，從而實現(xiàn)有效的學習。如學生在學習“十幾減九”的過程中，為了幫助學生掌握好“破十法”，教師就可以組織學生借助學具操作這一方法來進行學習。在課堂中教師就可以要求學生利用學具進行擺放，然后在演示題目，同時教師還要讓學生提出相應的問題，以此來幫助學生進行延伸學習。在這種教學方法的影響下，可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以與其他同學進行交流，找出其他解決的方法。通過學生的動手操作，也可以將枯燥的計算過程活躍起來，從而實現(xiàn)了直觀化的教學。在這種教學方法中可以有效激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生掌握好數(shù)學知識，減輕學生的學習壓力，從而實現(xiàn)有效的學習[1]。

二、借助學具操作來幫助學生分析好數(shù)學算理

對于數(shù)學知識來說，計算已經(jīng)成為了重要的內容之一，且學生的數(shù)學計算能力是學生必須要具備的一項基本能力。尤其是對于低年級的小學生來說，由于一些運算方法存在著抽象的特點，這樣也就加大了學生理解上的難度。但是在學具操作的影響下，不僅可以幫助學生理解好這一知識，同時也可以滿足學生的思維發(fā)展需求。如學生在學習“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的過程中，由于學生難以理解這一內容，所以教師就可以采取學具操作的方法來引導學生學習，通過讓學生擺學具，以此來提高學生的實踐感受。在教學中教師就可以給學生布置相應的題目，然后要求學生在自己畫上相應的數(shù)位表，并在數(shù)位表中進行擺放，在師生之間的共操作影響下，可以幫助學生真正理解抽象的數(shù)學概念，從而促進學生邏輯思維與形象思維的發(fā)展[2]。

三、幫助學生掌握好數(shù)學概念知識

對于這一階段的學生來說，受到自身年齡等因素的影響，在學習數(shù)學知識的過程中不可避免的會遇到許多的問題。加之一些數(shù)學概念知識十分的抽象，這樣也就加大了學生理解上的難度。且如果學生只是單純的聽從教師的講述，必然難以理解概念中的重點。因此，在教學中教師就可以借助學具操作的方法來引導學生學習，將學生從被動的學習地位中解放出來，從而主動的接受教師所講述的內容，將抽象的數(shù)學概念借助形象的圖片以及實物等理解出來，只有真正保證概念可以實現(xiàn)具體化，才能讓學生理解并掌握好這一知識，從而提高學習的效果。如學生在學習“倍的認識”這一概念的過程中，教師就可以讓學生擺放一些圓片，同時還要組織學生進行觀察，通過對比分析不同行列中的圓片，以此來找出倍的概念這一知識。然后教師就可以讓學生進行進一步的實踐活動，從而加深學生對這一知識的理解，真正掌握好這一內容。

四、培養(yǎng)學生的探索實踐能力

在新課改的影響下，明確提出了要培養(yǎng)學生的自主探索與合作交流能力，鼓勵學生積極參與到實踐探索中去，從而掌握好數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的質量。在實際教學中想要培養(yǎng)學生的自主探索能力，教師就要讓學生在實踐中理解數(shù)學知識，借助學具上的操作，以此來提高自身的感性認識。且在教學中教師還要讓學生從不同的角度上進行觀察，以此來增強學生的探索能力。如學生在學習“平行四邊形的面積”的過程中，教師就要先思考，怎樣才能讓學生掌握好平行四邊形的面積？在教學中教師就可以讓學生利用學具來進行拼接，同時還可以利用剪子等工具來進行裁剪，從而真正理解好這一內容。通過學生的自我探索，可以幫助學生更好的理解這一內容的公式等知識，同時也可以讓學生實現(xiàn)自主思考與發(fā)揮，不僅可以挖掘出學生的潛能，同時也可以鍛煉學生的探索能力，讓學生感受到數(shù)學知識的價值所在[3]。

五、轉變枯燥乏味的課堂模式

對于數(shù)學知識來說，在學習的過程中很容易讓人感受到枯燥與乏味的心理，加之在傳統(tǒng)課堂教學模式的影響下，使得學生需要在習題、演算等階段花費大量的時間，這樣也就很容易打擊學生的學習積極性。可以說成功的教學是不能強制的，而是要讓學生自己認識到學習數(shù)學知識的樂趣，這樣才能滿足學生的學習與發(fā)展需求。因此，在課堂教學中教師就要正確運用好學具，以此來轉變枯燥乏味的數(shù)學模式，借助學具來吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習積極性，保證課堂教學氛圍的和諧性與愉悅性，這樣才能更好的完成數(shù)學教學任務與目標，如學生在學習《認識鐘表》的過程中，教師就可以選擇相應的模型來引導學生學習，然后組織學生制作出不同造型的鐘表，以此來提高學生的學習積極性，讓學生主動進入到學習中去。通過學生的自己動手操作，也可以提高課堂學習的效果，從而滿足學生的學習與發(fā)展需求[4]。

六、結語

綜上所述可以看出，在小學數(shù)學教學中教就要正確運用好學具，真正發(fā)揮出學具的作用與功能，同時還要借助學具來引導學生，鼓勵學生積極參與到學習中去，以此來滿足學生的思維發(fā)展需求，促使學生成為課堂中的主人，提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]王建峰.芻議小學數(shù)學課堂中學具選擇與使用的誤區(qū)[J].華人時刊：校長，2016，（04）：78-78.

[2]朱麗芳.芻議小學數(shù)學課堂中學具選擇與使用的誤區(qū)[J].文理導航·教育研究與實踐，2016，（08）：89-89.

[3]伍蘭芳.淺談學具操作在小學數(shù)學課堂教學中的作用[J].南昌教育學院學報，2012，（03）：114-117.

[4]樓佳君.讓學生主動起來——淺談學具在小學數(shù)學課堂教學中的作用[J].數(shù)學學習與研究，2016，（10）：88-88.endprint