摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程計(jì)劃中的必修課程，是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。本文結(jié)合我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的探索與思考，分別從領(lǐng)導(dǎo)重視，常態(tài)推進(jìn)；發(fā)掘資源，構(gòu)建框架；專家引領(lǐng)，大膽嘗試和科學(xué)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)這四方面展開(kāi)闡述農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；校本化；開(kāi)發(fā)與實(shí)施

2001年6月，國(guó)家教育部公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確地將綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定為小學(xué)到高中的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和生成性都很強(qiáng)的必修課程。作為一種全新的課程形態(tài)，它的內(nèi)容廣泛，開(kāi)放性和實(shí)踐性強(qiáng)。因?yàn)樗鼪](méi)有教材，沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，所以決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程只能由學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，學(xué)生的實(shí)際生活，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，有效實(shí)施。

為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，并通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，在綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化的實(shí)施中彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。近幾年來(lái)，作為農(nóng)村小學(xué)的我們也在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面作了一些嘗試，也取得了一定的成效。下面就談?wù)勎覀冊(cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的幾點(diǎn)做法。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，常態(tài)推進(jìn)

眾所周知，任何一門(mén)課程的實(shí)施都必須進(jìn)入常態(tài)化的管理。國(guó)家教育部規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由國(guó)家制訂計(jì)劃、地方管理、學(xué)校實(shí)施。對(duì)于這么一門(mén)特殊的課程的推行，就更需要學(xué)校進(jìn)行常態(tài)化的管理。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性，成立了專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組。由正校長(zhǎng)親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，并建立一支較為固定的科組隊(duì)伍。這樣既體現(xiàn)了本課程的重要地位，又顯示了領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，提高了教師的認(rèn)識(shí)和積極性。同時(shí)，按照《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》所規(guī)定的必修課程，自三年級(jí)開(kāi)始，每班開(kāi)設(shè)每周2課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在學(xué)校總課程表中固定時(shí)間內(nèi)具體表示出來(lái)。在科組推進(jìn)上，我們經(jīng)過(guò)共同研究，制定了《化龍第二小學(xué)義務(wù)教育新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程材料匯編》、《化龍第二小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》、《化龍第二小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選題指南》、《化龍第二小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評(píng)價(jià)方案》等，通過(guò)指引與評(píng)價(jià)促使學(xué)科開(kāi)展常態(tài)化。

但是要讓在大多教師眼里是“次科”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化地開(kāi)展，真正活起來(lái)，還必須徹底改變老師們的觀念，真正重視起這一課程。因此，我們?cè)谶M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)制度中，更加關(guān)注教師的培訓(xùn)，既有理論、文件等的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐指導(dǎo)的研討。在注重認(rèn)識(shí)理解本課程的理念，促使積極改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的同時(shí)，重視每次的教研活動(dòng)質(zhì)量，逐漸提高教學(xué)和科研水平，有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我們這一農(nóng)村小學(xué)的常態(tài)化實(shí)施。

二、發(fā)掘資源，構(gòu)建框架

“一方水土養(yǎng)一方人”，不管是城區(qū)還是農(nóng)村都會(huì)有本身的地域特色。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)中，我們應(yīng)該好好利用本地方的特色資源。在《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中也明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分挖掘現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源。因此，結(jié)合地區(qū)實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本資源，是我們推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一個(gè)重要任務(wù)。我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)?？破仗厣逃耐瑫r(shí)，積極地對(duì)地方資源進(jìn)行調(diào)查、分析，并進(jìn)行篩選、歸類(lèi)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校所處的潭山村近年來(lái)深入挖掘本地民俗文化精髓，不斷深化本地藝術(shù)的文化內(nèi)涵，不斷改革創(chuàng)新，使古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)賦予新的生命，煥發(fā)出新的姿彩。2000年，潭山村獲“廣東省文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”稱號(hào)； 2010年，潭山村在東莞望牛墩舉辦的全國(guó)七夕女紅手工藝大賽中，乞巧作品《長(zhǎng)生殿》獲金獎(jiǎng)，并于2011年獲第十屆中國(guó)民間文藝最高獎(jiǎng)——山花獎(jiǎng)。另外，潭山村加大經(jīng)濟(jì)投入，建設(shè)文化基地，打造文化產(chǎn)業(yè)鏈。結(jié)合飄色、乞巧等民間文藝文化特色，利用舊小學(xué)校址改造成為結(jié)合潭山飄色、乞巧等民間藝術(shù)文化綜合社區(qū)，設(shè)置飄色、乞巧展館等以傳承潭山村文化藝術(shù)。設(shè)置民間藝術(shù)展覽室并向村內(nèi)子女學(xué)生開(kāi)班授課，以傳承民間藝術(shù)知識(shí)?；堟?zhèn)委、鎮(zhèn)政府計(jì)劃投入三千多萬(wàn)元建設(shè)全國(guó)首個(gè)“中國(guó)飄色文化公園”，讓潭山飄色名副其實(shí)地成為化龍?zhí)厣耖g藝術(shù)響當(dāng)當(dāng)?shù)奈幕Ｍ瑫r(shí)，我們還多次找到了潭山村乞巧文化社團(tuán)負(fù)責(zé)人——祺哥，進(jìn)一步了解潭山村乞巧文化，并聘請(qǐng)他走進(jìn)校園，為學(xué)生宣傳潭山村乞巧文化，和指導(dǎo)簡(jiǎn)單制作，引起了全校師生的極大興趣。所以，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我校實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以科普教育和潭山村乞巧文化為縱軸的校本課程框架。

三、專家引領(lǐng)，大膽嘗試

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施的推進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)的指引與關(guān)懷，專家的啟發(fā)與指導(dǎo)是必不可少的。在我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)啻窝?qǐng)廣州大學(xué)黃均焱教授和番禺區(qū)教育局教科室姜濤教授等專家蒞臨指導(dǎo)。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施研討中，我們多次邀請(qǐng)了區(qū)綜合實(shí)踐中心組骨干成員陳妙姬校長(zhǎng)、屈曼玲副校長(zhǎng)等到學(xué)校親臨指導(dǎo)我們的具體課型實(shí)施。并結(jié)合番禺區(qū)的各屆的三級(jí)賽課進(jìn)行大膽嘗試，積極調(diào)研考察，反復(fù)專題論證。通過(guò)專家們的引領(lǐng)與啟發(fā)，讓我們豁然開(kāi)朗，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究有了更深刻的理解和思考。

在對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“校本化”開(kāi)發(fā)有了明確的內(nèi)容框架后，我們進(jìn)行了分年段實(shí)施的行動(dòng)研究。在研究中我們結(jié)合了番禺區(qū)的課型教學(xué)大賽活動(dòng)，在課型研究的帶動(dòng)下，積極進(jìn)行了具體主題活動(dòng)的課例探討。如李潔儀老師的《我們周?chē)哪久拚{(diào)查 》主題生成課；李佩珊副校長(zhǎng)的《科技創(chuàng)新我能行》閱讀方法指導(dǎo)課；馮燕珊老師的《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查》問(wèn)題討論課；潘少英老師的《關(guān)于潭山飄色的小研究》因素分析方法指導(dǎo)課……這些一節(jié)節(jié)精彩的課例為我們的校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施的推進(jìn)積累了寶貴的直接經(jīng)驗(yàn)，為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“校本化”的有效實(shí)施提供了有力的保障。此外，我們還積極參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)、與各現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。如到徳興小學(xué)、石綦小學(xué)等地進(jìn)行觀摩取經(jīng)，從中我們學(xué)習(xí)了他們?cè)谛１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。endprint

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)。為使學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長(zhǎng)，在參與與融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善，合理、及時(shí)的評(píng)價(jià)一直是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)和深化起著決定性作用。然而，只有好的評(píng)價(jià)才有利于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)的形成，最初起中介作用的并不是知覺(jué)，而是主體的活動(dòng)本身。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)課程，它重視學(xué)生的親自參與和全員參與，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體評(píng)價(jià)是圍繞“主體”的發(fā)展而展開(kāi)的，是注重“改進(jìn)”，追求“發(fā)展”，謀求學(xué)生在對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度、參與的積極性、活動(dòng)的效果等方面有進(jìn)一步的發(fā)展；鼓勵(lì)師生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)師生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定。它要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。所以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過(guò)程和結(jié)論應(yīng)是綜合的。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特征，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際狀況，在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持多元化、多樣性原則。如可以有同伴間橫向的評(píng)價(jià)，也可有學(xué)生個(gè)體發(fā)展性的縱向評(píng)價(jià)；可以有量化的評(píng)價(jià)，也可有模糊的評(píng)價(jià)；既可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。對(duì)此，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，對(duì)師生開(kāi)展了多元化評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、合作精神、收集整理資料能力等方面分別進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)；對(duì)教師的評(píng)價(jià)上也分別量化為落實(shí)情況、指導(dǎo)水平、師生關(guān)系、資料整理和指導(dǎo)實(shí)效等方面，然后進(jìn)行自評(píng)、科組內(nèi)互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，并給予相應(yīng)的等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣以科學(xué)的評(píng)價(jià)有效促進(jìn)了我校師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的積極性。

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