高鵬

摘 要 隨著生產力和科學技術的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。目前，以新課程為主要內容的基礎教育改革正逐步深入進行，中職語文教學也要跟上時代的潮流，改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)綜合素質的人才。本文分析了傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，并提出了新課改背景下創(chuàng)新與實踐中職語文教學的措施，以供人們參考。

關鍵詞 新課改 中職 語文教學 問題 創(chuàng)新與實踐

0引言

語文是中職學校的一門必修課程，是新課程改革的一個重要組成部分。新課改對中職語文教學提出了進一步的要求，要培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識，以及他們的表達交流能力和自立能力等，這對語文教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。如何將語文這一科目教好，培養(yǎng)學生的綜合素質，從而跟上新課改的腳步，已經成為了語文教師必須要解決的問題。

1傳統(tǒng)語文教學中存在的問題

1.1部分教師自身素養(yǎng)和教學觀念不高

傳統(tǒng)語文教學中，有些語文教師的教學觀念落后，跟不上時代的發(fā)展潮流，沒有意識到學生是學習的主體，使學生在語文學習中處于被動的狀態(tài)；還有一些教師語文素養(yǎng)較低，不思進取，缺乏創(chuàng)新意識，難以駕馭課堂教學。另外，中職學校對于教師的考核和評價機制落后，唯分是從的觀念比較嚴重，使得一些教師急功近利，不得不要求學生死記硬背，統(tǒng)一標準答案。

1.2學生不能真正的參與課堂

傳統(tǒng)的語文教學中，教師包辦的工作太多，學生自己思考的時間太少，使得學生在學習中處于被動的狀態(tài)，不能真正的做學習的主人。同時，教學方式單調，難以引起學生的興趣，導致學生的積極性不高，參與性差。除此之外，在語文課堂上，語文教師是課堂的主角，少數(shù)優(yōu)等生是配角，大多數(shù)學生則是群眾演員或觀眾，做不到課堂全員參與。

1.3課堂教學評價比較片面

傳統(tǒng)的語文教學中，教師只在課堂上對學生的回答進行評價，且評價一般只是表面上的“不錯”、“很好”，沒有對學生的回答進行深刻的剖析，難以使學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而反思自己。因此，在中職語文教學中，還需要建立學生自評和學生間的評價系統(tǒng)，使學生能很好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，根據(jù)他人的建議和自己的想法反思自己，從而使全體學生能夠在學習過程中不斷的認識自我、完善自我。

2新課改背景下創(chuàng)新和實踐中職語文教學的措施

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念

新課改強調的語文教學是溝通、互動、交往和合作。然而，傳統(tǒng)的語文教學中，教師是知識的傳授者，學生只能跟著教師學習，被教會，而不是自己學會。這種教學模式“教”完全支配了“學”，教師越教，學生越不會學、越不愛學，使得教學效率低下，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自立能力。因此，在新課改的背景下，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，主張教師和學生是平等的。同時，在語文教學中，教師和學生應該彼此之間相互交流，使得教學過程人人參與、平等對話、合作建構，從而求得新的發(fā)展。

2.2制定符合學情的教學方案

中職語文教師制定的教學方案一定要符合學生的具體學習情況，只有從學生學情出發(fā)制定的教學方案，才是最適合學生的教學方案，才能提高語文教學的效率。學情，是學生學習知識、形成技能和發(fā)展智能的客觀過程，它又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，指的是一個學生或一類學生、甚至一個班學生的學習活動所反映出來的、比較穩(wěn)定的、具體的學習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時，應根據(jù)學生的學情基礎設計教案，突出重點、抓住關鍵、解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。

2.3提高學生的興趣

興趣是最好的老師，語文教師要提高學生的學習興趣，只有這樣，才能使學生積極主動地參與到課堂學習中來，才能使他們在自己的起點上得到充分的發(fā)展。語文教師在課堂中可以利用多媒體技術，提高學生的學習興趣，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握基本知識與技能，形成良好的個性。同時，也可以利用一些有教育意義的視頻等，使學生積極參與課堂學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2.4采用多種多樣的教學形式

教學模式單一是語文教學面臨的重要問題。語文教師在教學中，不能將學生禁錮在小小的課堂里，日復一日地重復單調枯燥的教學，要采取多種多樣的教學方式，例如：故事會、討論會、朗誦比賽和擂臺賽等，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。另外，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點、思維的交匯點和教學的創(chuàng)新點。

2.5及時反饋

反饋是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，恰當及時的反饋，不僅能夠強化學生課堂學習到的正確知識和結論，還能使教師了解學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果。反饋的時機非常重要，只有恰當時刻和恰當?shù)姆答佇畔ⅲ拍鼙ＷC最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數(shù)學生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。例如：傳統(tǒng)教學中，教師一般背著學生改作業(yè)，這樣學生的錯誤難以有效的改正，若是將其改為“課上改”的模式，把教師替學生改變成學生自己改，就能使學生充分認識到自己的錯誤，從而加以改正。

3結束語

新課改是我國教育改革的一次突破和飛躍。中職學校中，語文教師要充分認識到傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，改變傳統(tǒng)的教學觀念、制定符合學情的教學方案、采用多種多樣的教學形式、提高學生的興趣并且及時反饋學生的具體情況，從而提高語文教學的效率，跟上新課改的發(fā)展步伐。

參考文獻

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