【摘要】觀察力是學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力。小學(xué)生由于抽象思維能力相對(duì)較差，獲取知識(shí)的渠道主要是通過直接觀察。但是在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)并沒有得到足夠關(guān)注，教學(xué)重心都在知識(shí)的傳授上，使得觀察力的培養(yǎng)處于“野生”狀態(tài)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)觀察力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，掌握正確培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方式方法，明確培養(yǎng)學(xué)生觀察力時(shí)應(yīng)注意的各種問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；觀察力；培養(yǎng)；注意

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

觀察力是對(duì)事物的有意感知，高于單純的直覺感受，是人的感知覺的綜合。觀察力是在實(shí)踐活動(dòng)中通過訓(xùn)練形成的，在教學(xué)中培養(yǎng)觀察力是能力培養(yǎng)的重要部分。通過觀察，學(xué)生才會(huì)有敏銳的目光，才能善于發(fā)現(xiàn)新知。孩子們對(duì)外界充滿好奇心，對(duì)新鮮事物充滿興趣，他們看蝴蝶飛舞，看樹葉形狀，看小樹發(fā)芽……他們的觀察能力在不知不覺發(fā)展，但是孩子們對(duì)于自己觀察力的發(fā)展是沒有計(jì)劃的，這需要通過教師有意識(shí)引導(dǎo)孩子來培養(yǎng)他們的觀察力。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察素質(zhì)是貫穿于各年級(jí)的，教師需要掌握培養(yǎng)學(xué)生觀察力的方法，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。適應(yīng)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為基礎(chǔ)能力中的基礎(chǔ)—觀察能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

一、觀察力培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的重要意義

在應(yīng)試教育背景下，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮。觀察力作為獲取知識(shí)的基本能力，在小學(xué)教學(xué)中也沒有得到足夠重視，有的教師甚至認(rèn)為觀察“不過是讓學(xué)生走馬觀花的形式”，觀察力是可以靠學(xué)生自己獲得的，即便在教學(xué)中有要求學(xué)生實(shí)際觀察的課也不會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察做相應(yīng)指導(dǎo)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講到：“教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣?！庇心芰Φ慕處熓趯W(xué)生以“漁”，而非“魚”，他們重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，同時(shí)更加重視怎樣讓“舊”知識(shí)成為學(xué)生獲取新知的工具。重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的能力，才是教師勞動(dòng)文明的體現(xiàn)。

“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周圍自然界和勞動(dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。”對(duì)于小學(xué)生來說進(jìn)行觀察是獲取知識(shí)最重要的途徑，小學(xué)生理解能力有限，對(duì)于需要掌握的知識(shí)如果能夠直接觀察、感受，更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，他們也更加容易把握知識(shí)之間的內(nèi)部關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力也有重要意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)記憶力的黃金階段，學(xué)生通過觀察去獲取知識(shí)，使思維和智力可以得到更有效的發(fā)展，為獲得良好記憶力打下基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有舉足輕重的地位。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力

（一）制訂觀察計(jì)劃，明確觀察目標(biāo)

在課堂上，如果讓學(xué)生觀察自己的文具盒，用兩種不相同的方式進(jìn)行提問，可能會(huì)產(chǎn)生不同的效果。一種是，觀察你的文具盒是什么樣子的；另一種是，仔細(xì)觀察一下你的文具盒，從顏色、形狀、大小、作用等方面來找一下它的特點(diǎn)，并向大家描述一下。前一種提問方式，學(xué)生可能會(huì)僅僅對(duì)文具盒的顏色或者形狀等其中一兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，而后一種提問方式明確了觀察目標(biāo)，學(xué)生的觀察具有針對(duì)性，會(huì)有事半功倍之效。由此可以看出，如果在兒童觀察之前沒有給他們指定明確的觀察目標(biāo)，兒童可能會(huì)將注意力分散在較多事物上，不能成功捕捉到教師預(yù)定要學(xué)生觀察的現(xiàn)象或者事物的特征。因此，在讓學(xué)生進(jìn)行觀察之前，教師應(yīng)該提前制訂好觀察計(jì)劃，并且要針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)定觀察目標(biāo)，否則設(shè)定的觀察任務(wù)難度過大，學(xué)生將難以完成觀察任務(wù)，可能會(huì)降低學(xué)生的觀察興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生明確所要觀察的目標(biāo)，避免將注意力和精力浪費(fèi)在無關(guān)的事物上，導(dǎo)致觀察效率低下。

小學(xué)階段學(xué)生的注意力以無意注意為主，自控能力比較差，容易受外界干擾。所以，教師在制訂觀察計(jì)劃時(shí)要將觀察的主題鮮明地表現(xiàn)出來，將學(xué)生注意力吸引到所要觀察的事物上。

（二）以身示范，教給學(xué)生正確觀察方法

學(xué)生在觀察時(shí)，教師可以參與到其中，與學(xué)生一起觀察。在觀察過程中與學(xué)生交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此提升觀察質(zhì)量。在觀察過程中可以與學(xué)生交流所運(yùn)用的觀察方法，借此機(jī)會(huì)教給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，提高觀察效率。在觀察中注意引導(dǎo)學(xué)生把握正確的觀察順序，使學(xué)生養(yǎng)成由遠(yuǎn)及近、由上到下、由整體到局部、再由局部到整體的觀察習(xí)慣，只有正確的觀察方法才能保證觀察的效果。

由于小學(xué)生年齡較小，模仿能力、向師性較強(qiáng)，所以在觀察活動(dòng)中更容易受教師的影響，而在這時(shí)教給學(xué)生正確的觀察方法可以起到事半功倍的效果。值得注意的是，教師在與學(xué)生一同參與觀察時(shí)要善于利用各種感官，以免讓學(xué)生形成觀察就只是通過眼睛觀察的思維定式，正如名偵探夏洛克·福爾摩斯（Sherlock Holmes）所說的“看并不是觀察”。要使學(xué)生明白“看”僅僅是觀察中的一個(gè)方式，還可以利用各種感官，可以采用手摸、鼻子聞、耳朵聽、嘴巴嘗等方法獲取更加全面的信息。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考結(jié)合，提升觀察素養(yǎng)

“觀察后的思考就是對(duì)事物的總體印象?！睂W(xué)生在認(rèn)真細(xì)致觀察過后，在大腦中就會(huì)對(duì)觀察對(duì)象形成一定印象，在這個(gè)形成印象的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行整合分析和思考。相應(yīng)地，只有在觀察之后進(jìn)行思考，才能將觀察到的信息“錄入”大腦，將新掌握的知識(shí)納入已有知識(shí)體系中，為以后獲取新知做準(zhǔn)備。教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行新的觀察，從而鞏固舊知識(shí)?！拔覀兛梢杂勺x書搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開”。同樣，用觀察來獲取知識(shí)也需要利用思考來把“糠”和“麥子”分開，缺乏思考的觀察，就只能流連于事物的表象，無法認(rèn)清事物的本質(zhì)。endprint

小學(xué)生由于年齡較小，掌握知識(shí)有限。所以，在觀察事物時(shí)具有一定片面性，因此，教師在學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待所觀察的事物，思考事物之間的各種聯(lián)系，能夠看到事物發(fā)展的外部矛盾，以便于準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征。

（四）寫觀察日記，提升寫作能力

在學(xué)生觀察時(shí)讓學(xué)生寫一些簡(jiǎn)單的觀察日記，可以有效地提高學(xué)生的觀察能力。教師指導(dǎo)學(xué)生將觀察過程記錄下來，可以使學(xué)生的觀察更為細(xì)致，同時(shí)可以使學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊思考邊記錄的習(xí)慣。在觀察記錄結(jié)尾讓學(xué)生寫一點(diǎn)自己的觀察感悟，加深觀察印象，理解觀察方法的合理運(yùn)用。讓學(xué)生寫觀察日記和觀察感悟，既可以鍛煉學(xué)生在觀察中較為精準(zhǔn)地提取知識(shí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生接觸寫作時(shí)間較短，能力有限。教師要指導(dǎo)小學(xué)生的觀察日記避免流水賬的形式，要注意指導(dǎo)把握細(xì)節(jié)的觀察記錄，以及對(duì)觀察進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄，寫出自己的心得感悟。小學(xué)生寫作大多數(shù)都來自觀察與日常體驗(yàn)，觀察是寫作的基礎(chǔ)和必要前提。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生將記錄的觀察結(jié)果分類整理，為寫作積累素材。教師要有意識(shí)地將觀察鍛煉為一種習(xí)慣，讓學(xué)生勤于實(shí)踐、動(dòng)筆寫作，這樣學(xué)生寫出的文章，才能有好的內(nèi)容和立意，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察力的注意事項(xiàng)

（一）合理訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

觀察力是需要培養(yǎng)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并不能依靠學(xué)生自己習(xí)得。教師在訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)，可以組織一些活動(dòng)，走出學(xué)校，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍，打破學(xué)生只能在學(xué)校進(jìn)行觀察的限制，將學(xué)生的觀察對(duì)象引向社會(huì)，感受種種社會(huì)現(xiàn)象；將學(xué)生引向大自然，讓學(xué)生觀察春夏秋冬交替，花開花落的自然現(xiàn)象。觀察要有一定視角和層次，教師要在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、層次進(jìn)行觀察，這樣才能對(duì)事物有比較全面的了解，避免觀察結(jié)果過于片面。教師對(duì)學(xué)生布置的觀察任務(wù)具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師給學(xué)生布置觀察任務(wù)不能難度太高，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和已有生活經(jīng)驗(yàn)，否則無法達(dá)到訓(xùn)練目的，同時(shí)，教師要明白觀察并不是毫無內(nèi)容地觀察。在訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)，教師要向?qū)W生提供觀察所需內(nèi)容，以免學(xué)生無法找到適合的觀察對(duì)象或者對(duì)觀察對(duì)象不感興趣，浪費(fèi)大量時(shí)間。尤其是小學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較差，他們對(duì)色彩鮮明的形象、生動(dòng)活潑的內(nèi)容更加感興趣，教師可以利用這一點(diǎn)來設(shè)置觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

（二）給予學(xué)生充足的觀察時(shí)間

學(xué)生在觀察時(shí)教師要給學(xué)生留有充足的觀察時(shí)間，一般越關(guān)鍵的問題學(xué)生去解決花費(fèi)時(shí)間越多，理解起來也需要更多時(shí)間，所以教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入、仔細(xì)的觀察和思考。如果教師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度總是在趕時(shí)間，觀察時(shí)間較短，觀察就可能成為一種走馬觀花的形式?，F(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，所以教師在講解課程時(shí)一定要留給學(xué)生充足的觀察時(shí)間，否則學(xué)生就不能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察的方法，只能粗淺地看到表面的東西，不能準(zhǔn)確把握觀察對(duì)象的根本特征以及各種事物之間的聯(lián)系。這樣的觀察并不是真正的觀察，只是在配合教師教學(xué)。

（三）觀察滲透理論

可以說觀察都帶有一定的目的性。觀察是被理論所“污染”的，觀察要負(fù)載理論，觀察要有理論支持，沒有任何觀察是中性的。學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致的觀察以及思考之后，意識(shí)到所隱含的知識(shí)理論，經(jīng)過同化或者順應(yīng)將知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。這樣他們的知識(shí)必然會(huì)有一定增長(zhǎng)，或者對(duì)其智力發(fā)展有一定的幫助，這便是通過觀察最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，所以沒有一種觀察的背后是沒有理論支持的。在觀察結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述事物特征，教師可以由此把握學(xué)生在觀察過程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

四、結(jié)語

每個(gè)人的觀察力雖然受到一定先天因素的制約，但是后天的實(shí)踐培養(yǎng)才是觀察力形成的主要途徑。特別是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生養(yǎng)成一種主動(dòng)獲取知識(shí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育重視人的能力培養(yǎng)，觀察力是學(xué)生獲取知識(shí)應(yīng)具備的最基礎(chǔ)能力。對(duì)觀察力的培養(yǎng)是每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，教師在教學(xué)中要重視運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生觀察，在重視知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張萬芹，女，1991年生，山東濰坊人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。

（編輯：龍賢東）endprint