【摘要】小學(xué)課間的游戲教學(xué)，是小學(xué)游戲教學(xué)中的一種，是將早已展現(xiàn)出多樣性、生機(jī)與活力的課間游戲，賦予教學(xué)內(nèi)涵、科學(xué)性的框架結(jié)構(gòu)，與小學(xué)游戲教學(xué)的其他科目之間有著先天的共性。同時(shí)，受其自身所具有的個(gè)性，以及教師、場地、時(shí)間等主、客觀因素的影響，小學(xué)課間的游戲教學(xué)呈現(xiàn)出“萬花筒式”的多樣內(nèi)容。本文主要通過運(yùn)用多種不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)課間的游戲教學(xué)進(jìn)行劃分，系統(tǒng)地展現(xiàn)其內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課間游戲教學(xué)；分類

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲教學(xué)觀，是我國自20世紀(jì)80年代起開展的各種教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中的一支新興力量，至今仍保持著旺盛的生命力。小學(xué)課間游戲教學(xué)作為游戲教學(xué)觀應(yīng)用于小學(xué)課程的一種方式，很好地將游戲教學(xué)與課間相結(jié)合。所謂課間教學(xué)，是相對(duì)于我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式—課堂教學(xué)而言。也就是說，在這種組織形式下，兩節(jié)課之間間歇的時(shí)間，被稱為“課間”，是前后兩節(jié)課的“過渡”“銜接”，是供學(xué)生休息、娛樂的時(shí)間。“教學(xué)”，則是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程。“游戲”，具有嬉戲、玩耍、游樂、娛樂之義，是兒童主要的活動(dòng)形式，是一種社會(huì)性活動(dòng)。

現(xiàn)下，小學(xué)課間游戲教學(xué)的具體類型有很多，從不同的角度和標(biāo)準(zhǔn)可以劃出不同的評(píng)價(jià)種類。在具體運(yùn)用到實(shí)踐過程中，不同類型的小學(xué)課間游戲教學(xué)有著不同的特點(diǎn)和內(nèi)容。

一、室內(nèi)課間游戲教學(xué)和室外課間游戲教學(xué)

根據(jù)課間游戲教學(xué)開展時(shí)參與的學(xué)生所在的相對(duì)于教室（內(nèi)、外）的空間位置，將課間游戲教學(xué)分為室內(nèi)課間游戲教學(xué)和室內(nèi)游戲教學(xué)。兩者應(yīng)用范圍的區(qū)分，可以受當(dāng)日的天氣狀況、課間時(shí)間的長短以及學(xué)生參與游戲的積極性等多方面因素的影響。在一定程度上，室內(nèi)較封閉的環(huán)境，相對(duì)于開放性的室外，屬于比較安全的課間游戲教學(xué)環(huán)境。

（一）室內(nèi)課間游戲教學(xué)

室內(nèi)課間游戲教學(xué)，是指那些開展在學(xué)生所在的教室之內(nèi)的課間游戲教學(xué)。因?yàn)檫@種游戲受到教學(xué)場地的限制以及校園安全因素的影響，所以，它主要的目的和作用是發(fā)動(dòng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、合作精神，督促學(xué)生進(jìn)行思考、形成“善思”的好品質(zhì)，提高手、腳、腦的協(xié)調(diào)性，甚至可以與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課間進(jìn)一步鞏固、拓展課堂教學(xué)。開展室內(nèi)課間游戲教學(xué)時(shí)所需要的教學(xué)道具，應(yīng)該盡可能地利用教室內(nèi)部已經(jīng)具備的物品，簡而言之，它的教學(xué)道具比較簡便、不復(fù)雜。

室內(nèi)課間游戲教學(xué)的具體內(nèi)容比較多，現(xiàn)列舉兩個(gè)比較具有代表性的，如下：

1.“東西南北（風(fēng)）”（教學(xué)道具：紙張、筆）：課間，教師示范并指導(dǎo)室內(nèi)的學(xué)生（學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲熟悉后，可請學(xué)生自主地制作），取出正方形手工紙一張（淡色彩紙效果最好），用其折出一個(gè)“東西南北”，在外表面分別按序（東→南→西→北）寫上“東、南、西、北”。完成之后，在每個(gè)方位相對(duì)應(yīng)的內(nèi)表面上，寫出幾個(gè)與語文、英語等學(xué)科課堂上曾經(jīng)或即將提到的、具有相關(guān)性的一組四個(gè)名詞—以結(jié)合小學(xué)語文四年級(jí)上的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！苯處熆梢栽谡n間，折出“東、西、南、北”，在內(nèi)部分別按序（東→南→西→北）寫出，“黃鶴樓”“揚(yáng)州”“孤帆”和“長江”，請學(xué)生活動(dòng)“東西南北風(fēng)”，得到一個(gè)名詞。接著，教師需要邀請室內(nèi)其他愿意“挑戰(zhàn)”的同學(xué)，根據(jù)這個(gè)提示詞進(jìn)行背誦或是默寫這首詩。最后，教師領(lǐng)著大家為“挑戰(zhàn)者”鼓手慶賀勝利或是安慰暫時(shí)的失利，并請這位參與的同學(xué)，開啟下一輪新的“東西南北”。這樣，學(xué)生便可以在這個(gè)活動(dòng)中，直接地嘗試到挑戰(zhàn)的魅力，提高了競爭性、主動(dòng)性，同時(shí)，也可以提高空間思維意識(shí)，提高動(dòng)手能力，難度系數(shù)適中。

2.“比大小”（教學(xué)道具：硬紙板、剪刀、筆）：課間，教師將室內(nèi)的學(xué)生分為兩組或以上的“小隊(duì)”，接著，可以先向?qū)W生介紹“游戲流程”，或是請其中一隊(duì)成員先進(jìn)行小組內(nèi)的試玩。然后，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)比較了解游戲進(jìn)程時(shí)，由教師為每組的學(xué)生制作卡片（學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲熟悉后，可請學(xué)生選出自己隊(duì)內(nèi)的一位比較客觀、公正的代表，自主地制作），接著，在上面寫好數(shù)字，不讓其他小組的同學(xué)知道，然后相互進(jìn)行對(duì)比，比一比誰出的數(shù)字大，比出大數(shù)的那一組則獲勝。在這個(gè)游戲教學(xué)中，課間室內(nèi)游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和對(duì)數(shù)字的敏感度，難度系數(shù)低。

（二）室外課間游戲教學(xué)

室外課間游戲教學(xué)，是指那些開展在學(xué)生所在的教室之外的課間游戲教學(xué)，場地并不拘泥于教室門外的走道、幾幢教學(xué)樓之間的連廊，可以是更加寬闊的教學(xué)樓四周的空地，甚至可以是運(yùn)動(dòng)場、操場，而逐漸受到教師的歡迎。但是，另一方面，如此大的空間范圍，再加上小學(xué)生的心理和生理機(jī)能并達(dá)到完全自我控制的程度，故在教學(xué)中很容易產(chǎn)生校園安全事故，而為教師們所“畏懼”。因此，室外課間游戲教學(xué)的主要的目的和作用是較室內(nèi)游戲更大幅度地活動(dòng)了小學(xué)生的四肢，而能夠進(jìn)一步改善小學(xué)生的身體素質(zhì)，更大程度上鍛煉和培育了團(tuán)隊(duì)和合作精神。開展室外課間游戲教學(xué)時(shí)所需要的教學(xué)道具，應(yīng)該盡可能地利用室外具備的大環(huán)境，簡而言之，它的教學(xué)道具比較靈活，可操作性強(qiáng)。

室外課間游戲教學(xué)的具體內(nèi)容同樣很豐富，現(xiàn)列舉兩個(gè)比較具有代表性的：

1.“紅綠燈”（教學(xué)道具：寬敞的、人流量少的空地）：課間，教師先帶學(xué)生離開教室，找尋一塊比較寬敞、人流量少的、比較安全的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲（學(xué)生對(duì)該游戲熟悉之后，可以將主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，當(dāng)然，若是教師為了進(jìn)一步融洽教師與學(xué)生的關(guān)系，也可以繼續(xù)參與其中，但是，教師必須關(guān)注開展活動(dòng)時(shí)學(xué)生的安全狀況），首先，決定出來一個(gè)人成為“警察”（若無人了解游戲或是無人主動(dòng)擔(dān)任，教師為了提高效率，需要主動(dòng)成為這個(gè)角色），站在墻根底下，面對(duì)著墻，口中說“紅……綠……燈！”同時(shí)，其他人從“警察”的背后慢慢走上前。直到“警察”說完“紅……綠……燈”能夠轉(zhuǎn)身回頭時(shí)，“警察”見到同學(xué)中的那個(gè)有明顯的可以憑視覺感受到的存在動(dòng)作的人，就由“警察”宣告此人“違章”，并以代替“警察”執(zhí)勤為處罰。在這個(gè)游戲教學(xué)中，可以全面地活動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)器官，使他們的肌肉得到大程度地使用，協(xié)調(diào)和發(fā)展他們的視覺和動(dòng)作的相關(guān)性，讓他們的心理過程更快、更好地發(fā)展起來，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的活力，通過運(yùn)動(dòng)來緩解上節(jié)課的疲憊，為下節(jié)課程做準(zhǔn)備，起到了很好的“過渡”作用。endprint

2.“天氣預(yù)報(bào)”（教學(xué)道具：寬敞的、人流量少的空地）：課間，教師先帶學(xué)生離開教室，找尋一塊比較寬敞、人流量少的、安全的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生開展游戲（學(xué)生對(duì)該游戲熟悉之后，教師可以將主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，當(dāng)然，若是教師為了進(jìn)一步地融洽教師與學(xué)生的關(guān)系，可以參與其中，但是，教師必須關(guān)注活動(dòng)開展時(shí)的學(xué)生的安全狀況）。首先，在游戲開始之前，需要選一人當(dāng)“預(yù)報(bào)員”（若無人了解游戲或是無人主動(dòng)擔(dān)任，教師為了提高效率，需要主動(dòng)成為這個(gè)角色）。而其他游戲者需要面對(duì)“預(yù)報(bào)員”站成一列橫隊(duì)，相距約一米遠(yuǎn)（兩步）。之后，大家一起約定游戲規(guī)則。游戲開始，當(dāng)“預(yù)報(bào)員”發(fā)出各種氣象預(yù)報(bào)時(shí)，全體游戲者要積極作出反應(yīng)。“刮大風(fēng)！”—“不怕！”，“下大雨！”—“不怕！”，“有大霧！”—“不怕！”，“下大雪！”—“不怕！”唯獨(dú)聽到“下冰雹啦”，游戲者必須趕快轉(zhuǎn)身抱頭蹲下，要是動(dòng)作遲緩而被“預(yù)報(bào)員”發(fā)現(xiàn)，就算失誤。此時(shí)，作為對(duì)“失誤者”的“懲罰”，“預(yù)報(bào)員”與“失誤者”互換角色，接著重新開始新的一輪游戲，為了增強(qiáng)其中的趣味性，教師可以在游戲開始之前和學(xué)生約定失誤次數(shù)多的，“懲罰”力度會(huì)加大（如三次失誤者，需要為大家表演一個(gè)節(jié)目）。在這個(gè)游戲教學(xué)之中，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，一方面提高了學(xué)生的敏感度、規(guī)則意識(shí)。

二、單人課間游戲教學(xué)和多人課間游戲教學(xué)

根據(jù)課間游戲教學(xué)開展時(shí)學(xué)生參與的人數(shù)，將課間游戲教學(xué)分為單人課間游戲教學(xué)和多人課間游戲教學(xué)。

（一）單人課間游戲教學(xué)

單人課間游戲教學(xué)，是指課間游戲教學(xué)開展時(shí)參與人數(shù)為1的課間游戲教學(xué)。因?yàn)檫@種游戲的參與者少而單一，所以，它具有獨(dú)立性、集中性和邏輯性。它的主要目的和作用是發(fā)動(dòng)、鍛煉學(xué)生個(gè)人的精神，使學(xué)生在個(gè)人思考環(huán)境中形成“愛思考”“善發(fā)現(xiàn)”的好品質(zhì)，一定程度上能夠提高學(xué)生感官的協(xié)調(diào)性。同時(shí)，它也可以與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課間進(jìn)一步鞏固、拓展課堂教學(xué)。但是，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)并不適用在思維或是精力已經(jīng)比較疲勞或是有疲勞趨向的學(xué)生身上。

單人課間游戲教學(xué)的具體內(nèi)容豐富，現(xiàn)列舉兩個(gè)比較具有代表性的，如下：

1.“神奇的小棒子”（教學(xué)道具：教學(xué)用小棒）：課間，先由教師向?qū)W生介紹并示范教學(xué)活動(dòng)開展的方式（這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)版在大多數(shù)學(xué)生還在幼兒園中大班時(shí)就已經(jīng)被比較廣泛地介紹了，故小學(xué)教師要做的，除了將這個(gè)游戲的流程告知學(xué)生外，更要請學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行的同時(shí)，思考其中的訣竅，而不只是像幼年時(shí)那么簡單地進(jìn)行），具體是從已有的教學(xué)用小棒中，抓取一把，將它們懸在空中的任意高度，接著放手，讓小棒自由落體，然后，手拿一根小棒，把桌上的小棒一根根地挑起來。要求：挑棒時(shí)不能碰到其他小棒，否則，便宣布此輪游戲失敗，請學(xué)生思考失敗的原因，接著從頭開展新的一輪……最后，請學(xué)生對(duì)自己剛才的表現(xiàn)發(fā)表總結(jié)或是感想。這項(xiàng)單人課間游戲教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，希望學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的意志力；另一方面鍛煉學(xué)生空間位置的判斷能力。此外，還可以通過發(fā)表活動(dòng)后的感想和總結(jié)的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、發(fā)現(xiàn)能力和思辨能力。

2.“巧算24點(diǎn)”（教學(xué)道具：24點(diǎn)紙牌，或者普通的撲克牌中去掉“大王”“小王”和超過10以上的牌）：課間，先由教師向?qū)W生介紹并示范教學(xué)活動(dòng)開展的方式，具體是任意抽出四張牌，用加、減、乘、除和小括號(hào)來計(jì)算出24點(diǎn)，每張牌不能不用，但只能用一次。接著，學(xué)生開展活動(dòng)，教師可以在其旁邊觀察和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)那些已經(jīng)完成一種方法的學(xué)生再試試其他方法，對(duì)那些暫時(shí)沒有思緒的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

（二）多人課間游戲教學(xué)

多人課間游戲教學(xué)，是指課間游戲教學(xué)開展時(shí)參與人數(shù)為2及以上的課間游戲教學(xué)。因?yàn)檫@種游戲的參與者比較多，所以，它具有團(tuán)隊(duì)性、競爭性和合作性。它的主要目的和作用是激發(fā)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在集體活動(dòng)中形成“愛集體”“善合作”“會(huì)競爭”的好品質(zhì)，一定程度上能夠提高學(xué)生感官的協(xié)調(diào)性。由于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中各自擔(dān)任各種不同的角色，因此可以促使學(xué)生形成初步的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鍛煉和培養(yǎng)自己的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，它也可以與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課間進(jìn)一步鞏固、拓展課堂教學(xué)。但是，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，由于涉及人數(shù)相對(duì)較多，因而比較容易產(chǎn)生校園安全事故，因此需要教師在活動(dòng)中投入足夠的重視。

多人課間游戲教學(xué)的具體內(nèi)容有很多，在目前的小學(xué)課間，棋類活動(dòng)（尤其是飛行棋—由四種顏色組成的，上面畫有飛機(jī)等圖形，由2至4個(gè)人，各拿一種顏色一起玩。飛行棋里有一個(gè)骰子，只要轉(zhuǎn)動(dòng)骰子，骰子停下來時(shí)正面是幾，就走幾步。約定開始時(shí)只有投到六，飛機(jī)才能起飛，并且投到六還有機(jī)會(huì)再投一次。到終點(diǎn)時(shí)，走的步數(shù)要正好到達(dá)才算勝利，不然要返回來走）和大課間的集體活動(dòng)（可以是健美操、健身操、“滾鐵環(huán)”或是羽毛球、毽球等結(jié)合體育器材的游戲教學(xué)）比較具有代表性。其他的還有“跳長繩”和“跳牛皮筋”等。

當(dāng)然，課間游戲教學(xué)，也還可以根據(jù)活動(dòng)的時(shí)間長短，分為大課間游戲教學(xué)和小課間游戲教學(xué)；根據(jù)活動(dòng)參與者的年級(jí)，分為中低年級(jí)課間游戲教學(xué)和中高年級(jí)課間游戲教學(xué)，等等。在課間游戲教學(xué)進(jìn)行時(shí)，首先，應(yīng)展現(xiàn)孩子的自由性，不能剝奪孩子的“玩”的天性與權(quán)利，也就是說，課間游戲教學(xué)的選擇權(quán)，是屬于學(xué)生的。其次，還應(yīng)該考慮天氣狀況、場地限制、校園安全等客觀因素?？傊?，課間游戲教學(xué)的展開，是為了滿足學(xué)生身心發(fā)展的基本需要，對(duì)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，讓在活動(dòng)中的學(xué)生身心總處于主動(dòng)狀態(tài)，感受到游戲教學(xué)的真正魅力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：葉倩茹，女，1994年生，浙江義烏人，碩士研究生在讀，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)教育、語文。

（編輯：馬夢杰）endprint