韋光春

我踏上教育工作崗位至今已經(jīng)是20年，其中當(dāng)了15年的班主任，其中小學(xué)6年，初中9年，多年的班主任工作讓我體會很深，班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格也不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲于奔命。班級是一個離不開大社會的小社會，社會有什么，班級隨時也會出現(xiàn)什么，而最終我們這個小社會的學(xué)生還是要融于大社會之中的。那么，如何才能做好班級管理，把他們教育好呢？

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班級管理工作呢？下面就談幾點個人的體會。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、要熱愛學(xué)生

教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。

二、重師德，加強自身素養(yǎng)

師德是職業(yè)道德、社會公德的延伸，是師愛、社會愛、事業(yè)愛的再現(xiàn)，教師的天職是：教書育人。所以培養(yǎng)不是訓(xùn)養(yǎng)，良好的教育應(yīng)該建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。我關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內(nèi)心世界不可估量的潛能，對學(xué)生也是一樣，老師往往最關(guān)注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生機會，說不定他會給你一個驚奇。尊重他，理解他，接受他不可以改變的、改變他可以改變的。

“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，聽課、聽會議時不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到，在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生在教室內(nèi)不得穿拖鞋，那么我就從不穿拖鞋進教室，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。我用我的實際行動贏得了學(xué)生的信任，各方面的工作就可以得到順利展開。

教師素養(yǎng)的提高，是知識經(jīng)濟時代的需要，是課堂的需要，是學(xué)生的需要，是班主任工作的需要，作為班主任應(yīng)不斷充實知識，更新觀念，拓寬知識領(lǐng)域，才能使自己更好更快的成長，才能做一個適應(yīng)時代要求班主任，管理好適應(yīng)時代要求的班級，發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

我常以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望。英國著名心理學(xué)家哈德飛在《力量心理學(xué)》一書里指出，人的精神狀態(tài)對身體和力量有令人難以置信的影響。他曾做了這樣一個實驗，請三個人在三種不同的情況下，竭盡全力抓緊握力計。第一種情況是清醒狀態(tài)，三個人平均握力是45千克。第二種情況是催眠狀態(tài)，并在測試之前暗示被試，他們非常虛弱。結(jié)果，三個人的平均握力只要13千克，還不到他們正常力量的三分之一。第三種情況也是在催眠之后，但告訴被試他們非常強壯，結(jié)果他們的握力平均達到64千克。哈德飛的實驗告訴我們，心理暗示的力量是難以置信的。因為積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮。

四、嚴(yán)而有法、嚴(yán)中有情

常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。二十年來，我每接一個新班級，第一節(jié)課，我便宣布我的治班方針，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對建立的各項規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。而抓班級常規(guī)管理，應(yīng)當(dāng)從一個“嚴(yán)”字入手。做好班主任工作，要把握一個“嚴(yán)”字。努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違反紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

五、用慈母般的愛教育學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！我常常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學(xué)生的影響是巨大的。播撒進學(xué)生心田的關(guān)愛，學(xué)生總是不能忘記的。

六、要有心與心的交流

心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我常邀學(xué)生談心，一起讀書評報，一塊打球、下棋。我清楚地記得，一位差生的進步就是在與我下棋的過程中被我“和風(fēng)細雨”般感化的。我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。實踐證明，師生間只要彼此都用真心來交流，教師對多點真誠的愛，學(xué)生就能感受到，并試著用良好的行動來回報老師，即使班級管理中遇到的一些問題也會迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了“愛之路”——師愛生，生愛師。這條路將會一直通向前方，伴我走過今后的教師生涯，直到永遠……

總之，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，在當(dāng)今大部分是留守兒童的班級里，班主任也是學(xué)生最容易親近的人。對學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友，可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳形象。“人與人之間的交往，有‘三真——真心、真誠、真愛的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。如果能用這‘三真來與學(xué)生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進班級的管理。

參考文獻：

[1]《新時期中小學(xué)班主任工作案例評析》.北京大學(xué)出版社，2007年2月.

[2]《新時期中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》.北京大學(xué)出版社，2007年6月.endprint