龐宇

摘 要：每年2～3歲托班新生入園的時(shí)候，幼兒園里常常是哭聲一片，而且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。有些孩子在情緒上表現(xiàn)出緊張、不安、恐懼等，有些則會(huì)在行為上表現(xiàn)出哭鬧、厭食、攻擊性行為等，這些都是“分離焦慮”的表現(xiàn)?！胺蛛x焦慮”給幼兒入園造成了一定的困難，使家長(zhǎng)產(chǎn)生困擾，使教師的工作也加大了難度。如何緩解幼兒入園時(shí)的分離焦慮，幫助他們盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，需要幼兒園和家庭雙方的密切配合，更需要托班教師的積極應(yīng)對(duì)，機(jī)智處理。

關(guān)鍵詞：托班；入園；緩解；焦慮

自從我園進(jìn)行“托幼一體化”實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，便開(kāi)設(shè)了招收2～3歲幼兒的托班。多年來(lái)，在如何讓托班的新生順利入園、順利渡過(guò)焦慮期研究方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了我園托幼一體化建設(shè)的進(jìn)程。下面就有效緩解托班幼兒入園焦慮介紹我園的幾點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。

一、做好充分的開(kāi)班前準(zhǔn)備、摸底工作

1.發(fā)放入園須知單和調(diào)查問(wèn)卷

在開(kāi)班前向班級(jí)家長(zhǎng)發(fā)放入園須知單，把入園時(shí)的要求和所需要的物品及班級(jí)老師的聯(lián)系方式詳細(xì)地介紹給家長(zhǎng)，并事先建立班級(jí)QQ群和微信群，方便教師和家長(zhǎng)互相交流。另外我們還向家長(zhǎng)發(fā)放了孩子情況的摸底調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)把孩子的一些習(xí)慣和喜好寫(xiě)在問(wèn)卷上，并貼上孩子的照片。這樣就避免了我們不熟悉孩子，家長(zhǎng)如果事先和我們介紹孩子情況，我們也會(huì)出現(xiàn)對(duì)不上號(hào)的情況，使教師盡快地了解孩子的情況。

2.準(zhǔn)備充足的材料以備開(kāi)學(xué)時(shí)使用

我們準(zhǔn)備了隔尿墊、紙抽、濕巾、名簽粘貼、獎(jiǎng)勵(lì)粘貼、小餅干、喜愛(ài)的玩具等。如：由于孩子小，剛?cè)雸@時(shí)問(wèn)話不一定能回答清楚，我們讓家長(zhǎng)們?cè)诘谝粋€(gè)星期送孩子時(shí)都要在孩子的后背上用名簽貼上孩子的名字，孩子的所有物品都貼上名字，以方便我們叫孩子的名字及為他們更換衣物。孩子在入園第一天聽(tīng)到老師叫他們的名字，心里也會(huì)覺(jué)得老師知道自己的名字，心里有一種踏實(shí)的感覺(jué)。老師看著名簽?zāi)軠?zhǔn)確地把孩子們的東西送到他們的手里，讓他們覺(jué)得教師對(duì)他們很了解，無(wú)形中也消除了他們的陌生感。孩子們手里拿著自己喜歡的玩具，覺(jué)得有熟悉的東西陪伴著他們，幼兒園里并不是完全陌生的。

二、正確判斷幼兒哭鬧原因，及時(shí)給予應(yīng)答

正確地判斷幼兒的哭鬧。幼兒剛?cè)雸@，都會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，大部分孩子都會(huì)以哭鬧的方式表現(xiàn)出來(lái)，但孩子并不是一哭就是想家。這時(shí)老師還不了解孩子，就需要有判斷孩子哭鬧原因的能力。

如開(kāi)學(xué)第一天，幼兒哭鬧是因?yàn)楹透改阜珠_(kāi)，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，教師要有足夠的耐心去安撫他們。安撫他們時(shí)，要注意語(yǔ)調(diào)和表情，讓他們覺(jué)得老師是安全的，是關(guān)心他們的。安撫時(shí)可以和他們講道理，懂得長(zhǎng)大了就得上幼兒園了，雖然他們一時(shí)接受不了，但過(guò)幾天就會(huì)明白。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，有的孩子能自己玩了，又突然哭起來(lái)，這可能是有大小便，或遇到自己解決不了的事情，或自己的玩具被搶了，這時(shí)采取相應(yīng)的措施后，孩子可能馬上就會(huì)停止哭泣。托班幼兒在入園的前兩個(gè)星期經(jīng)常是吃水果和吃飯的時(shí)候哭得最多，老師關(guān)心一下，喂幾口，孩子的情緒就會(huì)好轉(zhuǎn)很多。這說(shuō)明孩子還不習(xí)慣自己吃東西，需要一個(gè)過(guò)程來(lái)適應(yīng)。有的孩子一睡覺(jué)就哭，是想讓老師去陪一下或拍一下。另外，教師要善于觀察幼兒的表情變化，提前預(yù)知他們的需要，也能減少他們的哭鬧。

三、用豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒的注意力

對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，光給他們提供玩具讓他們自己玩，一會(huì)就會(huì)失去興趣，教師根據(jù)孩子們的興趣和年齡特點(diǎn)，編排了有趣的小律動(dòng)和舞蹈、小游戲等，讓幼兒在這些活動(dòng)中轉(zhuǎn)移了注意力，一會(huì)就能高興地和教師一起游戲了。如每天早上孩子進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，教師就隨著音樂(lè)表演，孩子們看著看著就忘了哭了，還有的孩子過(guò)來(lái)和我們一起跳舞，過(guò)一會(huì)，孩子們就能大部分參與到我們的集體舞中了。我們還經(jīng)常念兒歌做動(dòng)作給孩子們聽(tīng)，孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著就不哭了，還會(huì)和我們一起做一起念。由于戶(hù)外的玩具多，環(huán)境好，幼兒到了戶(hù)外情緒更容易穩(wěn)定，我們只要天氣情況允許，就到外面活動(dòng)。到了外面，孩子們玩著玩著，注意力轉(zhuǎn)移了，使焦慮情緒得到了有效的緩解。

四、關(guān)注幼兒的身心健康狀況，為幼兒保持愉快情緒提供有力保障

1.良好的健康狀況是幼兒保持愉快情緒的有力保障。小孩子不藏病，身體不適會(huì)嚴(yán)重影響他們的情緒狀態(tài)。教師要十分注重孩子的身體健康狀況，每天都要十分上心孩子們吃飯、喝水、吃水果的情況，及時(shí)根據(jù)天氣情況為幼兒加減衣物。如，有孩子不愛(ài)喝水，教師就單獨(dú)哄著讓他多喝點(diǎn)水。孩子身體狀況好，加上教師的正確引導(dǎo)和有趣的活動(dòng)，幼兒的情緒自然就能很快好轉(zhuǎn)。

2.對(duì)適應(yīng)能力不同的孩子，采用不同的時(shí)間段放學(xué)

對(duì)入園適應(yīng)較慢的孩子和身體狀況不好的孩子，允許家長(zhǎng)提前一個(gè)小時(shí)接孩子。在下午三點(diǎn)半到四點(diǎn)半之間這一時(shí)間段，適應(yīng)不好的孩子是哭鬧最厲害的，我們和家長(zhǎng)溝通后，統(tǒng)一在三點(diǎn)半接幼兒離園。

五、家園協(xié)作，共同減少孩子的焦慮情緒

1.做好家長(zhǎng)的思想工作

入園對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一道關(guān)，對(duì)家長(zhǎng)們也同樣是一道關(guān)。怕家長(zhǎng)們不經(jīng)意的一句話一個(gè)表情會(huì)給幼兒造成反面影響，所以教師還要特別關(guān)注家長(zhǎng)的情緒情況。除了在入、離園時(shí)間和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，還會(huì)利用QQ群和家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)介紹孩子入園時(shí)的注意事項(xiàng)及家長(zhǎng)應(yīng)該如何做才能使孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活等家教知識(shí)。除此之外，每天教師利用班級(jí)的QQ群，把孩子們情緒好時(shí)的照片發(fā)給家長(zhǎng)們，不僅讓家長(zhǎng)們了解孩子們?cè)趫@的情況和活動(dòng)，還給家長(zhǎng)們吃了一顆定心丸，讓家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子放在幼兒園是放心的，減少了家長(zhǎng)們的焦慮情緒。

2.個(gè)別指導(dǎo)家長(zhǎng)工作

入園一個(gè)星期后，大部分幼兒在老師的照看下不再哭鬧了，但有個(gè)別的孩子哭鬧得更重了。這時(shí)需要與家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)的溝通。如甜×小朋友，第一個(gè)星期情緒很好，看似她適應(yīng)得很快，可到了第二個(gè)星期哭得就很厲害，老師哄她效果也不太好。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通才知道，原來(lái)她的媽媽騙她說(shuō)在幼兒園外的小廣場(chǎng)等她。在對(duì)幼兒園的新鮮感過(guò)去后就總惦記著門(mén)外的媽媽?zhuān)看蔚酵饷嫱娴臅r(shí)候都看不到媽媽?zhuān)詾閶寢寷](méi)有了，總說(shuō)“媽媽沒(méi)，媽媽沒(méi)”，導(dǎo)致哭鬧和老師哄不好。針對(duì)這種情況，我們告訴家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子說(shuō)實(shí)話，告訴她媽媽去上班，下班了來(lái)接。過(guò)了一個(gè)多星期，孩子逐漸從媽媽沒(méi)了的陰影中走出來(lái)，又能高興地和小朋友一起游戲了。

總之，新入園的托班幼兒產(chǎn)生分離焦慮是正常的、必然的，只要我們提前做好準(zhǔn)備，用科學(xué)的方法正確加以引導(dǎo)，用母親般的愛(ài)心去關(guān)心孩子，用豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容去吸引孩子，家園攜手，孩子一定會(huì)很快度過(guò)分離焦慮期，體會(huì)到幼兒園集體生活的快樂(lè)。這樣不僅讓孩子在心理上、身體上受益，更為今后幼兒園工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖，劉欣茹，齊易.幼兒入園焦慮的音樂(lè)治療：基于“同質(zhì)原則”的嘗試[J].學(xué)前教育研究，2011.

[2]張曼.托班幼兒入園焦慮問(wèn)題初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

注：黑龍江省托幼一體化實(shí)驗(yàn)基地專(zhuān)項(xiàng)課題《0-3歲嬰幼兒親子早教與幼兒園托幼一體化發(fā)展研究》，課題編號(hào)JJF1214003。

編輯 李琴芳endprint