湯詩(shī)瑤

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育中，教師往往關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，卻忽視了色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣，就會(huì)讓小學(xué)美術(shù)教育偏離了新課標(biāo)要求。因此，應(yīng)該通過欣賞美術(shù)作品幫助學(xué)生掌握色彩豐富的表現(xiàn)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩；教學(xué)

相關(guān)研究表明，對(duì)于幼年時(shí)期的兒童來說，繪畫與色彩是具有極強(qiáng)的感染力與吸引力的。美術(shù)課也因此成為極受學(xué)生歡迎的小學(xué)教學(xué)科目，小學(xué)階段也成為培養(yǎng)兒童繪畫基礎(chǔ)能力和興趣的關(guān)鍵階段。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要幫助學(xué)生感知不同色彩的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生懂得欣賞，善于欣賞。

一、根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，在繪畫訓(xùn)練中感受色彩

由于兒童對(duì)具體的色彩色度、色性、色調(diào)的感受能力存在著不穩(wěn)定性，畫畫時(shí)難免出現(xiàn)用色不當(dāng)，對(duì)豐富的色彩層次還不能把握，有必要對(duì)他們進(jìn)行色彩訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童深層的心理體驗(yàn)，使其體會(huì)色彩的情感品格，發(fā)現(xiàn)色彩的復(fù)雜關(guān)系，建立協(xié)調(diào)的色彩觀念，掌握科學(xué)的色彩語(yǔ)言，提高色彩的表達(dá)能力，這是色彩訓(xùn)練的最終目的。例如，在教學(xué)《色彩的純度》時(shí)，為了讓學(xué)生能直接了解不同顏色是如何形成的，便準(zhǔn)備了幾個(gè)透明的玻璃杯，分別裝有紅、黃、藍(lán)三色。讓學(xué)生帶著疑問來觀看實(shí)驗(yàn)，先將裝有紅色水的容器慢慢倒入裝有黃色水的容器中，黃色水漸漸變暖，變?yōu)槌壬渌伾来祟愅?。學(xué)生在疑問中得到了問題的答案，教師即時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。如原色、間色及其相互之間的關(guān)系，從而加強(qiáng)學(xué)生的感知力。再將得到的顏色紅、橙、黃、綠、青等并列起來，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中各種各樣的色彩。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)色彩獲得了感知力，并且充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)作用，學(xué)思結(jié)合，感受深刻。

二、開展音畫結(jié)合教學(xué)，在音符跳動(dòng)中呈現(xiàn)色彩

藝術(shù)的世界充滿無(wú)窮的魅力，每一種藝術(shù)都不是孤立存在的。同樣都是藝術(shù)的一種分類，美術(shù)與音樂存在諸多相通的地方，教師如果在教學(xué)中將二者結(jié)合起來，多數(shù)情況下都能獲得珠聯(lián)璧合的理想效果，并且能夠活躍小學(xué)美術(shù)的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生一邊聆聽著悅耳動(dòng)聽的音樂，一邊欣賞著妙筆生花的繪畫作品時(shí)，毫無(wú)疑問會(huì)產(chǎn)生精神上的極致享受，對(duì)于他們來說，這是一種難得的審美體驗(yàn)。在優(yōu)美音樂的渲染下，繪畫作品的藝術(shù)境界得到了提升，感染力更是得到了極大的增強(qiáng)，學(xué)生也樂于接受，效果是顯而易見的。例如，在教學(xué)《春天的色彩》的時(shí)候，教師可以選擇一些以春天為主題的兒童歌曲，最好是學(xué)生耳熟能詳?shù)念愋?，《春姑娘》《春天在哪里》就是這類的代表作，與本單元的主題相得益彰，學(xué)生受到視覺和聽覺上的雙重感染，滿腦子都是一幅春天里生機(jī)勃勃、花紅草綠的美麗畫面，無(wú)疑是一種舒適美好的審美體驗(yàn)。教師此時(shí)再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生拿起手中的畫筆，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，描繪出自己心中春天的色彩，畫出自己腦海里春姑娘的模樣。

三、直觀感受色彩的存在，在游戲活動(dòng)中感知色彩

認(rèn)識(shí)三原色是認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的基本內(nèi)容之一。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上感知更多的色彩。例如，在教學(xué)《有人臉的器物》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)陶藝活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，并運(yùn)用到美化生活中，提高審美品位。然而，古今有人臉的器物的表現(xiàn)手法是用泥板成型等陶藝技法制作的，而且夸張有趣，學(xué)生很難分清色彩。于是就組織學(xué)生進(jìn)行“朋友在哪里”的游戲，每個(gè)人用彩色筆在畫紙上畫出自己喜愛的顏色，通過畫紙上的色彩來“找到朋友”。教師應(yīng)當(dāng)這樣提問：“涂畫藍(lán)色的同學(xué)有哪些呢？哪些其他色彩是藍(lán)色的‘朋友呢？”學(xué)生找到了能夠和藍(lán)色“做朋友”的顏色，并拿去和藍(lán)色拼在了一起。而后，教師再讓學(xué)生說說哪些顏色不能和藍(lán)色“做朋友”。從這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生明白了色相相近的色彩是協(xié)調(diào)色的道理。這樣學(xué)生就能掌握有人臉器物的陶藝造型方法。色彩教學(xué)，直觀的教學(xué)效果較好，把作品形成的每個(gè)細(xì)節(jié)清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生逐步掌握運(yùn)用色彩表現(xiàn)物象的客觀規(guī)律，給學(xué)生直觀感受的機(jī)會(huì)。

四、發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美，在繽紛生活中認(rèn)知色彩

色彩是感知美的最常見方法，不同的色彩組合會(huì)給人以不同的美的體驗(yàn)。經(jīng)過大量的觀察表明，小學(xué)生普遍喜歡通過繪畫來表達(dá)自己的喜怒哀樂，常常用不同的色彩來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。由于想象力比較豐富，小學(xué)生非常樂于通過繪畫去描繪自己對(duì)生活的感受，因此，教師在教學(xué)中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，多注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們多貼近自然，觀察社會(huì)，藝術(shù)的美感其實(shí)就隱藏在大千世界中。例如，在學(xué)習(xí)《科技創(chuàng)造新生活》時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究和思考科技發(fā)展對(duì)日常生活的影響，通過繪畫和工藝制作進(jìn)行展示。為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出生動(dòng)的生活氛圍，就需要每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際。教師讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在衣食住行等方面的日用品上搜集材料，例如手機(jī)、高鐵等，搜集足夠豐富的資料來探究這個(gè)問題，每一位學(xué)生都能感受到生活中充滿美感的形式構(gòu)圖，從而形成不同色彩的視覺體驗(yàn)。

總之，色彩是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如果學(xué)生能夠把色彩因素運(yùn)用好，那么一定能夠?yàn)樗麄兊睦L畫作品增添亮點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用色彩的功能特點(diǎn)，精心指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造出充滿情調(diào)的繪畫作品。

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編輯 郭小琴endprint