說起職業(yè)教育的國際交流，慣常的理解是“理念引進來，學生送出去”；然而現(xiàn)在，還走上了“學校送出去，學生招進來”的新路。

2016年8月，非洲幾內(nèi)亞江蘇海事職業(yè)技術學院韋立船員學院成立。3個月后，首批30名幾內(nèi)亞培訓學員順利畢業(yè)，就職于江蘇海事職業(yè)技術學院校友孫修順所創(chuàng)辦的韋立國際集團，承擔該集團幾內(nèi)亞鋁礬土開發(fā)在當?shù)貎?nèi)河航線上的駁船運輸任務。原先該類職位所雇用的大部分是印尼籍船員，讓船員本土化是降低人力成本的最佳路徑，但幾內(nèi)亞沒有任何教育機構(gòu)培養(yǎng)航海專業(yè)人才。所以，江蘇海院作為甲方與韋立國際集團簽署了合作共建的協(xié)議，學校派出4名教師赴幾，計劃每年培訓船員120名，表現(xiàn)優(yōu)秀的由集團直接錄用。在當?shù)卣母叨戎匾暫椭С窒?，這些外派教師克服了語言不通（幾內(nèi)亞官方語言為法語，而航海用語為英語），學員年齡、學歷懸殊（學員平均年齡30歲，最大的有50多歲，學歷高的是大學，低的是小學）等困難，創(chuàng)新了教學方法，圓滿地完成了培訓任務。學員對課程“非常滿意”率85%，“滿意”率15%。除了培訓船員，學校在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)了當?shù)卦谠齑?、港機操作等崗位上的人才需求，這將成為辦學進一步拓展的方向。

同年3月，江蘇信息職業(yè)技術學院與老撾教育部簽訂了合作培養(yǎng)留學生協(xié)議，每年招收40名老撾留學生來華學習。老撾是與我國關系較為密切的東盟國家，目前處于工業(yè)化初期，需要大量的技能型人才，培養(yǎng)這類人才正是高職院校的優(yōu)勢。按照教學計劃，學校先用既有理論高度又接地氣的文化來打動留學生，開設專門的吳文化課、中國傳統(tǒng)文化課，先學文化再學技能。通過語言關之后，再根據(jù)留學生的意愿以及學院的優(yōu)勢，定向開設旅游管理、市場營銷、電子信息、財務會計、自動化等方面的專業(yè)課程。學校認為只有這樣才能培養(yǎng)出真正知華、友華、愛華的跨國人才?！皩κ着蠐肓魧W生從項目模式到教學管理方面的探索，都會對我們后期開展‘一帶一路沿線國家的教育交流提供豐富的經(jīng)驗。”席海濤院長說。

職業(yè)教育的“國際輸出”趨勢向好，當然不僅僅是給“向外走”提供了借鑒和范例，也會給當前職業(yè)教育的改革發(fā)展帶來全新的啟發(fā)。

（根據(jù)《中國青年報》相關報道改編）