冀應斌

【關鍵詞】專業(yè)建設改革；“一平臺”；“兩載體”；“三價值”

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）44-0079-02

一、地質專業(yè)建設改革“一平臺”

當下，地質行業(yè)面臨的困境越來越突出，傳統地質專業(yè)學生的培養(yǎng)已經不能滿足行業(yè)的要求。在此背景下，地質技能大賽應運而生，為職業(yè)院校的專業(yè)建設提供了風向標，構建了地質專業(yè)建設的工學結合的“一平臺”，即形成校級一行業(yè)一國家級技能大賽平臺。

江蘇聯合職業(yè)技術學院南京工程分院每年利用校技能節(jié)推廣礦產地質勘查賽項，分教師組和學生組比賽，結合學校實際和行業(yè)比賽規(guī)程制訂技能大賽方案，并將比賽內容融入常規(guī)教學中，以選拔優(yōu)秀教師和學生參加校級技能大賽。師生在技能節(jié)上展示地質技能，有效促進了地質專業(yè)建設。

二、地質專業(yè)建設改革“兩載體”

“兩載體”具體體現在三個方面：一是學校與企業(yè)的合作，職業(yè)院校組建專業(yè)教研室團隊，地質企業(yè)組建江蘇地勘單位。教師團隊深入企業(yè)，企業(yè)技術人員深入學校，讓專業(yè)了解市場，讓市場融入專業(yè)，做到二者完美銜接，共同推動地質專業(yè)建設改革。二是教師與學生的互動，教師融入項目、充實教學，學生融入企業(yè)、夯實技能，以此促進專業(yè)教師技能提升、理念更新，提升學生綜合素養(yǎng)與職業(yè)技能。三是素養(yǎng)與技能的相融，人才的培養(yǎng)無外乎素養(yǎng)與技能“兩載體”，加大力度提升教師和學生這兩方面的水平，專業(yè)建設將更加貼近社會需求。

三、地質專業(yè)建設改革“三價值”

（一）在地質專業(yè)教學改革方面的實踐價值

第一，加強專業(yè)核心課程教材開發(fā)。項目組編寫完成了技能大賽課程“礦物巖石學”的實踐校本教材，礦物巖石學作為地質技能大賽礦產勘查賽項的專業(yè)基礎，為項目教學結合法提供了有利的理論基礎。項目組編寫完成了《地質編錄技術》實踐校本教材，結合學校實際在常規(guī)教學中進行了到運用良好的運用。

第二，融入項目教學結合法。深入企業(yè)項目現場，讓學生、教師脫離傳統的書本理論，主動參與到相關課程的實踐改革中。如礦產地質勘查崗位技能教學，教師在實踐中更新了礦物巖石學、綜合地質編錄技術、地質軟件制圖等核心課程的課程標準和崗位技能標準，提煉出更具實效性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）在地質專業(yè)教師培養(yǎng)方面的實踐價值

首先，促進教師專業(yè)技能提升。學校與江蘇省的相關地質單位合作，讓教師參與其最新地質項目的開發(fā)工作，深入了解項目操作流程。通過企業(yè)項目教學結合法，讓教師解決實踐技術難題，教師的技能得到更大提升。同時，企業(yè)項目的開放也在一定程度上解決了教師教學內容老化、教學方法過時、所授內容與市場需求脫節(jié)的問題。

其次，提高教師科研能力。通過實踐應用，讓教師有項目可申報、有方向可研究。學校鼓勵項目組教師申報關于技能大賽與課程改革方面的校級重點課題，并結合企業(yè)項目進行實地調研，發(fā)表地質勘查類論文，使教師的科研能力有了極大提升。

最后，推動教師改進評價方式。在傳統專業(yè)教學中，教師常以期中、期末考試的分數來評價教學效果?，F在，學校以技能大賽為平臺，通過企業(yè)項目教學結合法更新教學評價體系，將項目訓練技能應用到常規(guī)教學中。如“礦物巖石學”課程由書面考試評價改為現場鑒定巖石礦物，“地質編錄技術”課程則改為獨立完成項目巖心編錄及地質圖件編制現場評價，使學生達到企業(yè)的技能要求。

（三）在學生素養(yǎng)與技能方面的實踐價值

一方面，提高人才培養(yǎng)素質。地質調查與礦產普查專業(yè)是系統性、實踐性、應用性都很強的傳統專業(yè)，突破原有集中教學的傳統培訓模式，采用新的技能項目訓練方法，重點解決了相關技能課程如“礦物巖石學”“綜合地質編錄技術”“地質軟件制圖”的改革難點，核心課程與企業(yè)崗位的銜接也更緊密，學生畢業(yè)就能到相關技能崗位工作。

另一方面，促進專業(yè)對口技能就業(yè)。保證學生可持續(xù)發(fā)展，讓教師、學生提前知曉就業(yè)崗位、就業(yè)技能。在校企合作項目教學模式下，技能大賽選手都成功考取了全日制本科繼續(xù)深造，畢業(yè)后或進入江蘇地質勘查技術院從事地質編錄技術員工作，或進入選礦公司從事選礦技術員工作。后期跟蹤發(fā)現，學生地質技術過硬，在單位頗受歡迎。