文｜袁堅

兩種引導方式，讓孩子學會思考和表達

文｜袁堅

袁堅

文學博士，早教專家，潛水員，專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。

怎么樣讓孩子從一個簡單的話題，延伸出許多的思考？怎么樣從“一句話”發(fā)展出“一段話”，用豐富的語言和內容來表達自我呢？這里有兩個非常實用的方法，親測有效!

問題引導思考

今年兒童節(jié)前夕，居住在外地的奶奶打電話來，問我們家小朋友想要什么禮物。與此同時，他的老師布置了一項口頭作業(yè)：說說你的兒童節(jié)心愿。像很多孩子一樣，我們家小朋友只用一句話來打發(fā)這項作業(yè)：我想要樂高。于是我就用了一點辦法，嘗試讓他多說一些內容。

首先我拉著他畫了一張思維導圖，琢磨圍繞著“兒童節(jié)心愿”，有哪些方面的內容可說：

在這里，我運用的方法是“問題引導思考”：圍繞著“兒童節(jié)心愿”這個話題，總共提出了4個方面的問題。這是很重要的引導方式，當我們想讓孩子去想得更多或者更加深入的時候，就可以拋出一些問題，當孩子們開始回答問題時，他們的思考也就開始了。

第一個問題非常簡單，通常我都會從最簡單的問題開始，讓孩子很輕松就能回答。就像運動之前的熱身活動，這類問題能讓孩子的腦袋“啟動起來”。

通常，在這一步我會設置“事實”問題。所謂“事實”，即客觀存在。比如針對“心愿是什么”，我們家小朋友已經(jīng)回答了：“我的心愿是想要一套樂高積木?！睂α?，你有沒有發(fā)現(xiàn)，在回答這個問題時，他已經(jīng)從最開始只講5個字，延長成了一句完整的話？

但這還不夠，我想請他講得再具體一點。所以就讓他回憶，當奶奶發(fā)來詢問時，他是如何回答的。通常在日常對話中，孩子會說得很豐富，內容很多，但在“說話”或者寫作的作業(yè)里，就容易“想不起來”。所以我要給他一個情境，讓他去回憶或者去想象，當他面對生活中的某個人時，會怎么說、怎么做。他回想了一下，補充說：“我的心愿是想要一套星球大戰(zhàn)主題的樂高積木。”

分清問題的層次

第二個問題，我們進入了“觀點”層面。所謂“觀點”，即主觀想法（包括感受）。對此孩子很有話說，他連說3點：

我很喜歡搭樂高。除了畫畫以外，我最喜歡的就是樂高。

我很喜歡星球大戰(zhàn)系列電影，所以最近都想要星球大戰(zhàn)主題的樂高。

我之前有的星球大戰(zhàn)樂高積木，多數(shù)都是“壞人”的！所以這次我想要個“好人”的。

順便再次為第一個問題補充了具體細節(jié)：想要“好人”，也就是絕地武士方面的東西。我們把這3點補充到第二個問題下面，構成3個小分支。這也是思維導圖的好處：它可以很方便地去擴展和延伸，是激發(fā)孩子不斷思考的好工具。

而且在這3點里，我?guī)退治?，其實包含了幾個思考的層次：

● 喜歡樂高，是從個人興趣的角度來說的，是個比較大的范圍。

● 喜歡星球大戰(zhàn)主題，是在“樂高”這個大主題下，切分一個小主題。

● 喜歡“好人”的東西，是在“星球大戰(zhàn)”這個小主題下，又切分出了一個小小主題。

用圖來表示，如下：

層層深入，非常有意思，是吧？而且，當他思考到第三層時，不僅考慮到了自己的偏好，而且還運用了統(tǒng)計學的方法：統(tǒng)計自己已有的星球大戰(zhàn)主題樂高，發(fā)現(xiàn)“壞人”的東西，其數(shù)量遠多于“好人”的。因此做出自己的選擇：這次我想要“好人”的。

這是我引導孩子思考的第二種常用方法：分清問題的層次。只有把層次切分得很清晰，我們才能知道，眼下正在思考和討論的究竟是什么，不會混成一片。而要分清楚層次，最佳的工具仍然是各種圖形，尤其是對尚處于“讀圖時代”的孩子來說。

切分事件步驟

進入第三個問題，心愿實現(xiàn)了嗎？是如何實現(xiàn)的？最開始，小朋友仍然只有一句話：奶奶幫我買的。這家伙還真是“言簡意賅”。估計不少家長都會碰到類似的情況吧！

我用了一個新的辦法來引導他思考和敘述：我們把這個過程的前前后后回憶一下，用“清單法”記錄下來。所謂“清單法”，就是列“1、2、3、4……”，把事件的步驟切分開來，重點在步驟的細化和完整性，暫時不考慮各個條目之間的連接問題，操作起來就比要說或寫一整段話簡單。

事實上，我跟孩子一起回憶，把這個看似簡單的過程，切分出了9個步驟之多！如下：

1 奶奶打電話來，詢問想要什么樣的兒童節(jié)禮物。

2 孩子說，想要星球大戰(zhàn)樂高。

3 奶奶查了一下，發(fā)現(xiàn)星球大戰(zhàn)主題的樂高實在太多了！眼暈。根本不知道要選哪個。干脆讓孩子自己選。

4 這里加入了第二個條件：顆粒數(shù)，也就是拼搭的難度，要適合孩子目前的水平，我們討論了一下，根據(jù)之前的經(jīng)驗，500～700粒比較合適。根據(jù)這個范圍，再加上第三個條件——之前還沒買過的。當然，我作為媽媽，找出了4款供他挑選。

5 正是在這一步，孩子說：想要好人的。4款里面只有1款滿足。選定！（你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個做選擇的過程，也就是不斷增加限定條件、最后找到交集的過程！我們也可以把它畫成導圖，我就不示范了，你可以自己試試看啊。）

6 奶奶根據(jù)孩子的選擇下單。

7 快遞員叔叔把樂高積木送到了我們家。

8 哎，這里出現(xiàn)了一個意外插曲！因為奶奶下單時，快遞信息上的收件人名字，自動選擇了之前設定過的孩子爸爸的名字，所以我們收到以后一開始并不知道這就是孩子的兒童節(jié)禮物，讓快遞盒子放在那里躺了2天。

9 直到爸爸出差回來，打開盒子，才發(fā)現(xiàn)：原來就是樂高！孩子的兒童節(jié)心愿實現(xiàn)了。

這9個步驟，一開始孩子其實只想到了其中的一部分，嗯，這也是很正常的。然后我們一邊討論，一邊插入各種他遺漏了，或者并不非常清楚地知道的內容（比如第三步，奶奶咨詢的是我，孩子是聽我轉述的），逐步完善，直到整個故事鏈條變得非常完整。

通過這個過程，我想讓孩子體驗的是：看起來簡單的事情，仔細研究就會發(fā)現(xiàn)很多的細節(jié)，正是這些細節(jié)讓事情變得具體、豐富又有趣。在這9個步驟里，還有2處轉折，我讓孩子自己把它們給找了出來（你能找出來嗎？）。他從中體會到：轉折和變化也會讓故事更有意思。

面向未來的新可能

最后，來到第四個問題：心愿實現(xiàn)了以后怎么辦？

孩子說：今天（拆開快遞盒子，拿到樂高時）時間不夠，我要在明天花半天的時間把它搭出來！嗯，他制定了一個新的計劃，并且在這個計劃中考慮到了時間因素（他估計自己需要半天時間來拼搭）。兒童節(jié)的心愿導向了新的實踐活動：一個新的故事。這非常好，不是嗎？