林曉楠

淺議點(diǎn)鈔技能課中“講—練—糾”的完美融合

林曉楠

福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

在傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔技能課上，教師們常常面臨講演難結(jié)合、時(shí)間有限、練得急促、糾不到位等問題，對(duì)此，該文建議嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，通過設(shè)計(jì)聲畫配合的講演階段、積極主動(dòng)的練習(xí)階段和高效準(zhǔn)確的糾正階段，使點(diǎn)鈔技能課更加生動(dòng)、有效。該文通過探討傳統(tǒng)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)及效果比較，就點(diǎn)鈔技能課堂選擇多媒體資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)及教師在多媒體教學(xué)中的角色定位等方面提出相關(guān)對(duì)策。

中職教育 點(diǎn)鈔課堂 多媒體運(yùn)用

如何上好一節(jié)點(diǎn)鈔技能課呢？這里的“上好”包括三點(diǎn)：一是教師把動(dòng)作要點(diǎn)講清楚并演示到位，學(xué)生也看清楚了；二是學(xué)生有一個(gè)相對(duì)充裕的時(shí)間練習(xí)、思考、摸索正確的方法；三是在練習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，并且糾正，從而保證大部分同學(xué)在課堂上掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課后練習(xí)，即做到“講—練—糾”的完美融合。

1 目前中職點(diǎn)鈔技能課堂存在的問題

1.1 講演難結(jié)合，時(shí)間有限

在講解技能時(shí)，老師常常需要邊講解講演示，由于老師自身手指條件的限制，老師們?cè)诟鞣N點(diǎn)鈔指法及持鈔、點(diǎn)鈔、扎把等動(dòng)作分解上總有長短板，因此要做到每個(gè)分解動(dòng)作都準(zhǔn)確到位有一定難度；同時(shí)，在演示過程中，讓同學(xué)們從不同角度觀察動(dòng)作，并配合動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作要點(diǎn)講解，講解演練相結(jié)合需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間，難以滿足。

1.2 練得急促，無法反復(fù)練習(xí)

經(jīng)過一段時(shí)間的講演，學(xué)生自然想動(dòng)手操作，這時(shí)給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間已顯得相對(duì)急促，學(xué)生們只能把點(diǎn)鈔的基本動(dòng)作練習(xí)好，對(duì)于其中較難的幾個(gè)動(dòng)作，已沒有時(shí)間再多加練習(xí)。學(xué)生們沒有太多的自主探究、摸索時(shí)間，練習(xí)環(huán)節(jié)總是草草結(jié)束。

1.3 糾不到位，無法面面俱到

對(duì)于初學(xué)者來說，不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的現(xiàn)象在所難免，要讓每一位同學(xué)都能在老師指導(dǎo)下形成規(guī)范動(dòng)作再加以練習(xí)，一個(gè)老師已無法顧及糾正二三十個(gè)不規(guī)范動(dòng)作，逐一糾正的完美設(shè)想在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師總是在下課時(shí)仍然覺得個(gè)別學(xué)生的指法還不到位，帶著遺憾離開講臺(tái)。

2 上好中職點(diǎn)鈔技能課的對(duì)策

2.1 搜集、制作適合的多媒體資源

巴甫洛夫說過，在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參與，就可以提高大腦皮層的興奮性。多媒體教學(xué)已是當(dāng)代教育的趨勢，但是在紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源中，選擇甚至制作適合中職學(xué)生的、具有較強(qiáng)實(shí)用性、針對(duì)性、具備一定觀賞性卻又不會(huì)“喧賓奪主”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵的課件、微視頻等教學(xué)資源，將其合理運(yùn)用于課堂，可起到事半功倍的作用。

2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，合理運(yùn)用多媒體

多媒體利用圖、文、聲、像多種介質(zhì)融合，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)欣賞完生動(dòng)豐富的視頻后，我們的教學(xué)內(nèi)涵仍然需要用傳統(tǒng)教學(xué)方式來體現(xiàn)，通過板書來整理與提升，使多種教學(xué)媒介可以相互穿插、融合，豐富課堂。

2.3 轉(zhuǎn)變教師角色

多媒體的運(yùn)用一定程度上改變了教師的角色定位。教師可以是課堂調(diào)控者，無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都離不開教師的講述、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，課堂才能規(guī)范有序。同時(shí)，教師也可以是學(xué)習(xí)者，在點(diǎn)鈔技能課上，教師可以借助多媒體與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、練習(xí)、探討手法要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介的合理協(xié)調(diào)。

3 運(yùn)用多媒體資源的課堂設(shè)計(jì)與效果體現(xiàn)

一堂技能課，力爭讓學(xué)生們要“看清、聽清、會(huì)做、做好”。要達(dá)到這些目標(biāo)，需要通過聲畫配合的講演階段、積極主動(dòng)的練習(xí)階段和高效準(zhǔn)確的糾正階段。在課堂上嘗試借助多媒體資源配合教師的課堂組織進(jìn)行授課，下面以“手持式單指單張點(diǎn)鈔法”技能課為例，探討規(guī)劃一節(jié)高效的技能課。

3.1 聲畫同步的視頻觀看，讓學(xué)生從不同方位觀看、掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)

以講解演示手持式單指單張點(diǎn)鈔法，包括抓鈔、持鈔、點(diǎn)鈔、記數(shù)四個(gè)步驟為例。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)前演示并講解抓鈔、持鈔、點(diǎn)鈔手法。一般情況下，通過課堂演示學(xué)生只能從正面和背面觀看教師演示手法，對(duì)于一些細(xì)節(jié)動(dòng)作，只有坐在前幾排的學(xué)生看得清楚，邊講解邊演示，難以涉及全部重點(diǎn)和難點(diǎn)。

改進(jìn)教學(xué)后，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生觀看視頻，重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作暫停、重播配合教師講解，學(xué)生可以從正面、側(cè)面、背面、特寫鏡頭（圖1）多角度觀察點(diǎn)鈔手法，教師可以通過講解和學(xué)生們一起捕捉某些特別手法的最佳觀察點(diǎn)，如取出大致由拇指指尖至第一指關(guān)節(jié)厚度的鈔券這一動(dòng)作可以通過特寫畫面進(jìn)行講解，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也照顧了前后排同學(xué)的觀賞需要。

圖1

改進(jìn)后，教學(xué)效果有極大提高：（1）抓鈔時(shí)，取出大致由拇指指尖至第一指關(guān)節(jié)厚度的點(diǎn)鈔券這一動(dòng)作講解，改進(jìn)前教師需集中精力用大拇指精準(zhǔn)得摞起一沓鈔券，注意力集中在動(dòng)作的同時(shí)，還要講解要領(lǐng)，且這一動(dòng)作持續(xù)時(shí)間只有2～3s，只有前排學(xué)生才能看到，改進(jìn)后所有學(xué)生都可以看到這一動(dòng)作，教師可集中精力講解，效果更好。（2）捻鈔時(shí)，食指和中指在背面配合，將鈔券向右下角的方向捻出一個(gè)邊緣，這一動(dòng)作也是學(xué)生們難以通過最佳角度觀察到的，運(yùn)用視頻可讓學(xué)生全部看到這個(gè)動(dòng)作。（3）改進(jìn)前，講解手持式單指單張點(diǎn)鈔法需用15～20min，運(yùn)用視頻講解只需8～10min。

3.2 練習(xí)時(shí)間更充裕，更有效，可隨視頻分解動(dòng)作進(jìn)度練習(xí)

以實(shí)訓(xùn)手持式單指單張點(diǎn)鈔法，包括抓鈔、持鈔、點(diǎn)鈔、記數(shù)四個(gè)步驟為例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)過講演、實(shí)訓(xùn)、分步驟練習(xí)、教師講臺(tái)前演示，發(fā)口令，學(xué)生跟隨教師節(jié)奏練習(xí)。照顧不同學(xué)生的掌握情況，節(jié)奏不宜太快，同時(shí)教師需在課堂內(nèi)來回走動(dòng)，一邊觀察學(xué)生練習(xí)情況，一邊督促個(gè)別懶散學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

改進(jìn)教學(xué)后，練習(xí)階段分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）播放學(xué)生風(fēng)采展示，教師對(duì)視頻中學(xué)生做簡要介紹；（2）播放分步驟講解動(dòng)作演示視頻（圖2），教師仍然進(jìn)行動(dòng)作演示并講解，走動(dòng)觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，督促個(gè)別懶散學(xué)生，加強(qiáng)練習(xí)，此環(huán)節(jié)盡量放慢節(jié)奏，留給學(xué)生充裕的時(shí)間比照視頻動(dòng)作自我調(diào)整、摸索正確的點(diǎn)鈔手法。（3）經(jīng)過修正指導(dǎo)后，學(xué)生具備一定熟練度，播放連續(xù)動(dòng)作演示視頻，教師仍然進(jìn)行動(dòng)作演示，適當(dāng)加快練習(xí)節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)避免出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，力求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、連貫。

圖2

改進(jìn)后，教學(xué)效果提升顯著：（1）通過學(xué)生風(fēng)采展示視頻吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們看見熟悉的學(xué)長學(xué)姐在視頻中出現(xiàn)，有一定認(rèn)同感，練習(xí)更加積極主動(dòng)，懶散、打嗑睡現(xiàn)象不再存在。（2）練習(xí)由一個(gè)時(shí)間段可以增加為兩個(gè)時(shí)間段，自我摸索和鞏固加強(qiáng)階段，練習(xí)時(shí)間也由原來的20min延長至30min。（3）自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生可通過觀看視頻就能基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)；自學(xué)能力較弱的部分學(xué)生，通過老師手把手演示，糾正，也能夠基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

3.3 糾正更高效、準(zhǔn)確，服務(wù)面更廣

以講解、防范易錯(cuò)點(diǎn)、糾正抓鈔、持鈔、點(diǎn)鈔錯(cuò)誤動(dòng)作為例。傳統(tǒng)教學(xué)中，在練習(xí)時(shí)口述并演示同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生們防范，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤姿勢，有些學(xué)生因上一步驟出錯(cuò)，而無法繼續(xù)下一手法，常常停頓在那，等待老師解決。

改進(jìn)教學(xué)后，播放對(duì)錯(cuò)比照視頻（圖3），鼓勵(lì)學(xué)生“自糾”，教師講解視頻中的對(duì)錯(cuò)比照動(dòng)作，防范常見錯(cuò)誤的發(fā)生，對(duì)于仍然解決不了的學(xué)生，舉手示意，教師繼續(xù)指導(dǎo)。課后，教師設(shè)計(jì)板書對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，梳理教學(xué)內(nèi)容。

改進(jìn)教學(xué)中的“對(duì)錯(cuò)比照視頻”相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的口述示范更直觀深刻，學(xué)生更清楚明白“錯(cuò)在哪？對(duì)的是怎樣？”改進(jìn)教學(xué)后，動(dòng)作正確人數(shù)由21人提高至35人（全班38人），經(jīng)過“自糾”解決了大部分學(xué)生的指法問題，老師有較充裕的時(shí)間糾正個(gè)別學(xué)生存在的錯(cuò)誤。

圖 3

4 結(jié)論與啟示

4.1 選取、制作具有高度實(shí)用性的多媒體資源

課堂中主要運(yùn)用的視頻是“手持式單指單張點(diǎn)鈔法”。在該視頻的點(diǎn)鈔動(dòng)作錄制過程中，邀請(qǐng)了我校獲得福建省職業(yè)院校技能大賽（財(cái)經(jīng)商貿(mào)類）一等獎(jiǎng)的同學(xué)們進(jìn)行演示。在點(diǎn)鈔技能老師的指導(dǎo)下，借助先進(jìn)的攝像設(shè)備，使視頻從多角度、多方位展現(xiàn)手持式單指單張點(diǎn)鈔法的連貫動(dòng)作和分步驟動(dòng)作。同時(shí)經(jīng)過后期制作處理，將同學(xué)們常見的點(diǎn)鈔錯(cuò)誤姿勢與正確動(dòng)作進(jìn)行同時(shí)段、同畫面播放，更直觀、更具可比性。視頻資源的制作貼近課堂，服務(wù)課堂，具有高度實(shí)用性。

4.2 結(jié)合多媒體運(yùn)用，教學(xué)效果佳、效率高

在講演過程中，針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需暫停視頻，或慢動(dòng)作播放，一邊演示一邊講解，幫助學(xué)生找到動(dòng)作要點(diǎn)；在練習(xí)階段，老師提示動(dòng)作要領(lǐng)，課堂巡查，組織反復(fù)練習(xí)，從而解決重難點(diǎn)；在糾正過程中，老師針對(duì)“對(duì)錯(cuò)示范比照”視頻，向同學(xué)們解釋錯(cuò)誤動(dòng)作是怎樣出現(xiàn)的，正確的姿勢又該如何，同時(shí)也較夸張地演示課堂上學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，以提醒學(xué)生規(guī)避常見錯(cuò)誤。

4.3 教師是課堂組織者，也是練習(xí)者

課堂上教師運(yùn)用視頻、PPT、板書等多種教學(xué)工具，適時(shí)切換，與學(xué)生們共同完成講演階段、練習(xí)階段和糾正階段，從而引導(dǎo)同學(xué)們掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的手持式單指單張點(diǎn)鈔法。與此同時(shí)，教師也在講解與示范的過程中，將手法練習(xí)得更嫻熟；在練習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過程中，探尋既標(biāo)準(zhǔn)又高效的點(diǎn)鈔手法；在糾錯(cuò)與修正的過程中，積累、摸索、練就爐火純青的點(diǎn)鈔指法。

綜上所述，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，既提高教學(xué)效率又提升教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果，達(dá)到技能課“講—練—糾”的完美融合。

[1] 曹慧, 李芊. 珠算與點(diǎn)鈔[M]. 北京：科學(xué)出版社, 2016.

[2] 尹萬芳. 分組練點(diǎn)鈔，快樂學(xué)技能——談分組教學(xué)在《金融基本技能——點(diǎn)鈔》教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究, 2013(4): 189.