陳月香

2016年10月，筆者所在幼兒園開(kāi)展了區(qū)域游戲的研討和評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)與班級(jí)老師的共同商討決定結(jié)合園本課程、班級(jí)特色開(kāi)設(shè)一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)系列的主題游戲。幼兒園身處的溧水是一個(gè)農(nóng)業(yè)、生態(tài)的郊區(qū)，具有水鄉(xiāng)風(fēng)韻、田園風(fēng)光、山地風(fēng)貌的特點(diǎn)。孩子們?cè)谟變簣@以及家長(zhǎng)的引導(dǎo)下對(duì)溧水本土的自然地理資源以及特產(chǎn)或多或少的都有一些認(rèn)識(shí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域適應(yīng)方面的目標(biāo)的歸屬感中提到，幼兒能說(shuō)出自己家所在地的名稱，知道當(dāng)?shù)卮硇缘奶禺a(chǎn)和景觀。筆者希望用游戲的形式，引導(dǎo)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)景觀和特產(chǎn)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)孩子具有初步的歸屬感。

班級(jí)游戲概況

游戲的形式是以影樓來(lái)呈現(xiàn)的，我們將之取名為“溧水映像”。剛開(kāi)始，我們?yōu)橛皹翘峁┝讼鄼C(jī)、背景圖，許多孩子們都興致勃勃來(lái)影樓拍照片，大家對(duì)照相活動(dòng)很感興趣，同時(shí)也對(duì)相機(jī)的使用充滿了好奇，滿足了孩子當(dāng)攝影師的愿望。幾天以后，影樓便門(mén)可羅雀。

主要問(wèn)題是內(nèi)容單一。筆者望著老師們精心準(zhǔn)備的“溧水映像”幾天以后便不能吸引孩子們，該怎么辦呢？于是組織全體幼兒一起商量，看孩子們希望影樓是什么樣子的，游戲還需要做什么樣的調(diào)整，更多的人才會(huì)喜歡上“溧水映像”？孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)：“我們可以增加一些背景圖。”不錯(cuò)的建議，拍照怎么能少了背景圖呢！老師又問(wèn)：“可以提供什么樣的背景圖呢？你最想和溧水的什么地方合影呢？”同學(xué)們議論起來(lái)：“我想和天生橋合影！”“我想和梅花山合影！”“我想和大金山國(guó)防園合影！”……孩子們對(duì)溧水的景觀都比較了解，經(jīng)過(guò)大家的頭腦風(fēng)暴，一下子就有了諸多的想法。筆者不失時(shí)機(jī)的對(duì)孩子們說(shuō)：“我們溧水原來(lái)有這么多美麗又好玩的地方啊，作為溧水人還真是幸福！”筆者又和孩子們一同確定了六幅背景圖，分別為“天生石橋”“石臼漁歌”“無(wú)想琴音”“山凹人家”“三葉花開(kāi)”“周園古跡”。緊接著又分配任務(wù)：每個(gè)組自由認(rèn)領(lǐng)，負(fù)責(zé)制作一幅背景圖，所有的組員回家都認(rèn)真做了準(zhǔn)備工作。

分析問(wèn)題，解決問(wèn)題

我們一定要意識(shí)到孩子才是主人，是主角，無(wú)論是游戲還是環(huán)境我們都要認(rèn)真聆聽(tīng)一下主人的意見(jiàn)。原先老師設(shè)計(jì)的環(huán)境很漂亮，但這不是孩子們想要的。新鮮勁兒一過(guò)，就無(wú)法激起孩子們的興趣。所以，老師應(yīng)當(dāng)本著尊重孩子的原則，像朋友、合作者一樣組織孩子共同探討，向大家提出問(wèn)題，征求大家的意見(jiàn)。于是，當(dāng)老師跑拋出問(wèn)題后，孩子們各抒己見(jiàn)，絞盡腦汁，想讓“溧水映像”煥然一新、盡善盡美！這里老師還不留痕跡的引導(dǎo)孩子對(duì)溧水的景觀進(jìn)行再次認(rèn)知和梳理，激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。商討中尊重和信任孩子，把孩子參與討論解決實(shí)際問(wèn)題的積極性最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是建立歸屬感的重要條件。

指導(dǎo)：大家都來(lái)當(dāng)游戲的設(shè)計(jì)者。第二天，孩子們帶來(lái)了他們準(zhǔn)備好資料，各小組都進(jìn)行了分工，合作的很有默契，從他們的表情透露出他們享受著合作的快樂(lè)。六幅背景圖初步完成。老師幫忙把背景圖串線整理在背景架上，孩子們看著自己辛勤勞動(dòng)的成果，不由得拍起手來(lái)。新的“溧水映像”重新開(kāi)張，為了解決人多擁擠，大家一起開(kāi)動(dòng)腦筋想出了辦法。制定了預(yù)約方案，包含預(yù)約單、預(yù)約拍照時(shí)間和選背景圖。孩子們還自發(fā)的帶來(lái)了媽媽的圍巾、項(xiàng)鏈、帽子，爸爸的領(lǐng)帶、墨鏡等等。為了能充分的共享各種帶來(lái)的物品，孩子們建立了專門(mén)的試衣間。

幼兒集思廣益，還把溧水的特產(chǎn)帶到幼兒園，如玉帶糕、青梅、藍(lán)莓汁、螃蟹等輔助的游戲材料、區(qū)域應(yīng)運(yùn)而生，完善后的“溧水映像”更是備受歡迎。

分析：孩子們齊心協(xié)力，愿景成為了現(xiàn)實(shí)。雖然現(xiàn)實(shí)和愿景還有一定的差距。色彩色調(diào)也不是那么具有美感，但這些都是孩子們的創(chuàng)作，在每個(gè)孩子看來(lái)都是彌足珍貴的。在制作背景圖的過(guò)程中，孩子們不光對(duì)溧水的景觀有了進(jìn)一步探究的興趣，而且它還凝聚了每一個(gè)孩子的辛勞，他們找到了自己在班集體中的位置，親手打造的環(huán)境自然有無(wú)窮的魅力。于是，“溧水映像”沸騰了。

孩子們還想到了為“溧水映像”充實(shí)拍攝道具、飾品，這體現(xiàn)了孩子們對(duì)班級(jí)集體的關(guān)心和熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)、班集體的歸屬感，在自己一次次的努力與付出后加以深化。

創(chuàng)造帶來(lái)的自豪感

一天午飯后：孩子們?cè)谧呃壤镄菹?，薇薇和幾個(gè)小伙伴一起揮著手中的圖片對(duì)隔壁班的幾個(gè)孩子說(shuō)：“看，我們?cè)凇颁嗨诚瘛迸牡恼掌?！”照片上是手繪的幾個(gè)扎著小辮子的女孩兒，她們站在一座石橋前，七扭八歪的。她又得意的說(shuō)：“你也想拍一張這樣漂亮的照片嗎？那就來(lái)我們的“溧水映像”吧！看著鄰班幾個(gè)孩子被吸引的眼神，薇薇和身邊幾個(gè)小伙伴又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們‘溧水映像有很多背景圖，有漂亮的裝飾……”笑容掛在臉上，幸福蕩漾在心頭，幾個(gè)孩子還得意的與同伴介紹起溧水其他好玩的地方來(lái)……

分析：薇薇和她的幾個(gè)小伙伴拿著自己在“溧水映像”拍攝的照片，向鄰班的孩子炫耀。筆者感到這幾個(gè)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己班級(jí)、對(duì)班級(jí)游戲區(qū)域是一種自豪的情感。照片上的人物雖然七歪八扭，但在他們的眼中是那樣的美，他們陶醉其中，享受著自己創(chuàng)造的成果……endprint