劉心悅

叮鈴鈴，上課鈴響了，我們迅速地跑出教室，高興地來到操場上。

老師宣布：“今天我們上一堂特殊的體育課，要求大家扮演殘疾人，然后做一些日常生活中的活動，相信大家會產(chǎn)生不一樣的感受?！?/p>

“一定非常好玩！”“老師，我先來！”……大家都非常興奮，對這堂課充滿期待。我也非常高興，大聲說：“我們先扮演瞎子還是瘸子？”但是，我剛說完就看到老師臉陰沉了下來，我有些后悔：自己的聲音太大了，惹老師不高興了。

別的同學(xué)根本沒有注意到老師臉色的變化，繼續(xù)說話：“老師，我們開始吧！”

“好的，我找?guī)孜煌瑢W(xué)扮演一下盲人走路……”老師的話還沒說完，幾個同學(xué)就開始自告奮勇參演，“老師，選我吧，演這個我最在行了！”“老師，我具有表演天賦，選我吧！”。我注意到，老師把“盲人”這個詞說得特別重。雖然我十分想扮演，但是想到自己剛才惹老師不高興了，也就沒再多說話。老師接著說：“大家不要慌，我說完要求后再選人。要求選中的同學(xué)蒙著眼走到跑道南頭，然后回坐到現(xiàn)在的位置！”

想不到的是，扮演盲人走路的同學(xué)中竟然有我。我們的眼睛被蒙上黑布后，瞬間，世界暗了下來，我感覺眼前一片漆黑，仿佛進入了萬丈深淵。

在大家的歡呼和大笑聲中，我步履蹣跚，伸開雙手，到處摸索，害怕碰著別人，同時也擔(dān)心同學(xué)故意擋在前面。現(xiàn)在我感覺到，失去光明是多么孤單，多么無助。周圍漆黑一片，我進入了一個陌生的世界，看不見任何東西，只能憑借記憶去走，于是我想到了真正的盲人，他們連記憶都沒有??！

開始我還敢大步往前走，走了幾步后，我就不敢再邁大步子，因為心里沒底，很沒安全感。

經(jīng)過艱難探索，我回來了，終于解放了。我禁不住舉手大喊：“耶！”我迫不及待解開黑布，才發(fā)現(xiàn)自己站的地點與自己出發(fā)的地點相差“十萬八千里”。

后來老師又讓同學(xué)們扮演其他殘疾人，整個操場都是我們的叫聲、笑聲。

快下課時，老師說：“通過這堂課，我相信大家都感受到了殘疾人的不易，將心比心，我們要尊重殘疾人。尊重殘疾人包括不用歧視性的詞語稱呼他們啊！”說完后，老師意味深長地看了我一眼。

我明白了，老師讓我表演是為了讓我將心比心，尊重殘疾人，幫助殘疾人。

老師薦評

在行文上，本文最大的特點是詳略得當(dāng)。作者沒有把寫作重點放到自己扮演盲人的過程中，而是放在了表演前和自己的感受上。這樣寫突出了自己思想變化的過程，之前不能將心比心、不懂得尊重殘疾人是為之后經(jīng)過老師點化領(lǐng)悟了作鋪墊的。

在行文中，本文很注意照應(yīng)。前文說自己沒有強烈要求表演卻被選中，最后點處被選中的原因，互相照應(yīng)。

本文還運用了誤會法。開始時，“我”以為是自己聲音太大才惹老師不高興的，通老師引導(dǎo)自己要將心比心后，特別是老師意味深長地看了我一眼之后，我才悟出老師不高興是因為我不尊重殘疾人。