魏振興

[摘 要] 能本管理作為一種新型管理理念，它以能力為本的管理，是人本管理發(fā)展的新階段，對構(gòu)建新時期適合于發(fā)展個人潛能、符合當(dāng)代青年成長特征和發(fā)展規(guī)律的教育環(huán)境和條件，不斷促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生個性化發(fā)展有著借鑒意義，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 能本管理；個性化發(fā)展

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 08-0030-02

隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展和全球化步伐的進(jìn)一步加快，大學(xué)生接受信息的渠道進(jìn)一步拓展和豐富，他們的個人發(fā)展更趨向于自由和開放，特別是“00后”大學(xué)生對于個性化發(fā)展也有了更新更高的要求。同樣，大學(xué)生越來越重視自身所具備的能力，以適應(yīng)日新月異的時代要求和社會發(fā)展。能本管理作為新型管理理念，它以能力為本的管理，是人本管理發(fā)展的新階段，對構(gòu)建適合于發(fā)展個人潛能、符合當(dāng)代青年成長特征和發(fā)展規(guī)律的教育環(huán)境和條件，不斷促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生個性化發(fā)展有著借鑒意義。

一 能本管理的內(nèi)涵

在以知識、智力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代，能力培養(yǎng)越來越受到人們的重視，能力將成為知識經(jīng)濟(jì)時代支配和操縱社會與人的發(fā)展的主導(dǎo)力量，人們只有依靠能力才能實現(xiàn)自身價值。能本管理就是通過采取有效的方法，最大限度地發(fā)揮人的能力，從而實現(xiàn)能力價值的最大化，把能力這種最重要的人力資源作為組織發(fā)展的推動力量，來實現(xiàn)組織發(fā)展的目標(biāo)以及組織創(chuàng)新。這里的“能力”，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力構(gòu)成的。能本管理把人的能力看作組織實現(xiàn)目標(biāo)的一種能力資源，注重人的實踐創(chuàng)新能力，通過有效的制度設(shè)計，充分發(fā)揮人的主體價值和能動性，能夠使人的實踐創(chuàng)新能力這一人的核心本質(zhì)挖掘、凸顯出來，從而使人符合社會的發(fā)展，形成推動社會全面進(jìn)步的巨大力量。

從能本管理的優(yōu)越性來說，能本管理不再籠統(tǒng)地把抽象的“人”作為管理對象，而是從管理人的能力作為根本出發(fā)點，把人的能力看作是管理中起決定性作用的因素，管理對象更加具體化。它的核心是建立能級制，通過確立組織內(nèi)一種科學(xué)可行的能力測評的標(biāo)準(zhǔn)體系，采取行之有效的方法，以提高和發(fā)揮能力作為主要激勵手段，調(diào)動組織成員的積極性和主動性，促使組織成員把潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，不斷提高已有能力，從而使組織更加有序和富有活力。

二 能本管理對大學(xué)生個性化發(fā)展的創(chuàng)新啟示

大學(xué)生個性化發(fā)展是科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本要求，是市場經(jīng)濟(jì)的呼喚和知識經(jīng)濟(jì)的期許。馬克思關(guān)于人的發(fā)展階段理論認(rèn)為人的最高階段就是人的自由發(fā)展。他在1844年《經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中將“人的最高本質(zhì)”確定為“自由的自覺活動”，這實際上指出了個性化發(fā)展是人的發(fā)展的歷史必然。而個性化發(fā)展作為大學(xué)生的一種要求和意識，表現(xiàn)在生活方式和價值追求等多個方面，由當(dāng)代社會歷史條件和大學(xué)生本身的思想基礎(chǔ)、成長歷程所決定的。在開放的、多元化的新時期，如何讓大學(xué)生個性得到充分發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育的重要課題之一。本文以能本管理的視角，對大學(xué)生個性發(fā)展進(jìn)行了一定的分析探討，希望對培養(yǎng)個性化人才有借鑒意義。

1 有助于突破大學(xué)生個性化發(fā)展的局限性

由于長期以來我國高校教育過弱的文化熏陶、過窄的專業(yè)教育、過強(qiáng)的共性制約，過多的統(tǒng)一束縛，導(dǎo)致了大學(xué)生個性發(fā)展不足，潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。另外，應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式在學(xué)習(xí)方法上忽視了個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異；在培養(yǎng)目標(biāo)上忽視了人的個性及人才多樣性的發(fā)展，進(jìn)而遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然近年來通過教育改革，實施素質(zhì)教育，注重大學(xué)生的個性發(fā)展，但目前大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r仍難以滿足知識信息時代對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的要求。實施以能力為本位的理念、以對人的能力進(jìn)行管理為核心內(nèi)容的能本管理，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，打破專業(yè)隔壘，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生個性，彌補(bǔ)社會教育系統(tǒng)性缺乏的弊端，真正將“以學(xué)生為中心”教育理念落實。

2 有助于發(fā)揮實踐在大學(xué)生個性化發(fā)展的作用

從社會和行業(yè)需求來看，人才供給滿足不了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因，主要是高校培養(yǎng)的人才模式較為單一，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力較差。從受教育的主體來看，要求教育能充分發(fā)揮自己的特長或個性，滿足自身的發(fā)展需求，而個性化發(fā)展離不開實踐的培養(yǎng)和鍛煉。能本管理中的“能力”不是簡單的技能，而是對人綜合能力的一種表述，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由知識、智力、技能和實踐創(chuàng)新能力構(gòu)成的。具體來說，知識是人的認(rèn)識能力的體現(xiàn)；智力是人類知識轉(zhuǎn)化為智慧的能力；技能是智慧在工作實踐中的一種應(yīng)用能力；實踐創(chuàng)新能力是改造世界的能力。這樣，由知識到智力再到技能，最后到實踐創(chuàng)新能力。能本管理的實施促進(jìn)大學(xué)生樹立以能力為本位的價值觀，在此價值觀的支配下，將激發(fā)大學(xué)生個人成才動機(jī)和欲望，正確對待自己個性中的各個特點，借助社會和學(xué)校各類平臺，通過實踐鍛煉，培養(yǎng)興趣愛好、豐富內(nèi)心世界、擴(kuò)大求知領(lǐng)域和提升自身競爭力。

3 有助于為大學(xué)生個性化發(fā)展?fàn)I造良好的成才氛圍

要促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展，必須營造有利于大學(xué)生個性發(fā)展的成才環(huán)境，才能培養(yǎng)出具有鮮明個性、各展其才、具有創(chuàng)新精神的一代新人。能本管理強(qiáng)調(diào)每一個人都有多種多樣的能力，每一個人的能力都具有層次性，注重良好的人際關(guān)系。從宏觀上看，施行能本管理有利于每個人根據(jù)自己的興趣、特點和能力，選擇適合自己的個性化發(fā)展途徑，每個人都能心情舒暢、滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)和實踐中，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維力，整體上也促進(jìn)了學(xué)生間的良性競爭，形成良好的氛圍，同時也對校園文化建設(shè)有一定程度的促進(jìn)作用。

三 能本管理在大學(xué)生個性化發(fā)展中的運用

1 重視能力培養(yǎng)，樹立能力本位理念

能本管理的核心價值觀是“能力本位”。能力本位帶來新的資源分配方式，要求人的能力要與崗位能級匹配，能力貢獻(xiàn)與分配相匹配，能力業(yè)績與社會地位相匹配。能力本位帶來新的文化價值觀，由重視先天素質(zhì)到注重后天作為，由強(qiáng)調(diào)客觀條件到強(qiáng)調(diào)主觀努力，由注重“人情關(guān)系”到注重“公平競爭”，由被動等靠要到主動開拓創(chuàng)新。能力本位建立了一種新的管理機(jī)制，它推崇機(jī)會平等，強(qiáng)調(diào)靠能力說話，競爭上崗，能上能下，能進(jìn)能出。因此，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，努力探索教育的模式，改變教育理念和方法，讓大學(xué)生充分認(rèn)識以能力為本位的重要性，樹立能力本位價值觀，利用社會和學(xué)校各類平臺大力拓展綜合素質(zhì)，全面提高各種能力，為其成為高水平社會建設(shè)者打下堅實基礎(chǔ)。

2 明確個性需求，建立動態(tài)數(shù)據(jù)庫

新生入學(xué)伊始，就要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的稟賦，充分了解學(xué)生的個性需求，建立大學(xué)生個人動態(tài)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫應(yīng)包括大學(xué)生的興趣、愛好、個性、能力、價值觀、特長和經(jīng)歷等。根據(jù)學(xué)生愿景和現(xiàn)實情況，進(jìn)行自身素質(zhì)測試和評估，通過一對一的具體輔導(dǎo)，在不同階段與學(xué)生共同制定合理的個性發(fā)展培養(yǎng)、能力提升和開發(fā)計劃，從而為將來就業(yè)實現(xiàn)“人職匹配”。同時，通過動態(tài)數(shù)據(jù)庫的及時跟蹤、更新，準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況及反饋，對學(xué)生積極向上的個性表達(dá)提出表揚，對學(xué)生身上出現(xiàn)的不良傾向要認(rèn)真糾正。此外，按照學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要，不斷修正方案，實現(xiàn)能力進(jìn)階，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

3 發(fā)揮學(xué)生潛能，開展個性化系列活動

高校要調(diào)動一切可以調(diào)動的教育資源，搭建多樣平臺，為學(xué)生的個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。根據(jù)動態(tài)數(shù)據(jù)庫掌握的學(xué)生個性發(fā)展需要，統(tǒng)籌設(shè)計安排，打造寓教于文、寓教于樂的高品位校園文化活動，為學(xué)生搭建舞臺展示個性、發(fā)展個性，提升學(xué)生素養(yǎng)；推進(jìn)國際化交流，擴(kuò)大教育對外開放，開展多元化的活動，開拓學(xué)生的國際化視野；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實訓(xùn)和孵化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，滿足大學(xué)生多元化創(chuàng)業(yè)需求。充分利用社會資源，完善學(xué)校、社會、家庭、媒體資源的育人機(jī)制，重視實踐教學(xué)基地開發(fā)工作，發(fā)揮實踐企業(yè)、社會項目基地作用，提升實踐育人的質(zhì)量和成效；發(fā)揮朋輩管理作用和聘請校外導(dǎo)師，努力實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)；占領(lǐng)網(wǎng)路主陣地，熟練運用信息手段，與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，及時掌握學(xué)生思想要求。這樣不僅可以營造良好的成長環(huán)境和空間，為學(xué)生個性化發(fā)展提供有力引導(dǎo)、支持和途徑，還有利于挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，與學(xué)校形成發(fā)展共同體。

4 建立科學(xué)合理的綜合評價體系

能本管理的實質(zhì)是建立一種各盡所能的運作機(jī)制，從而有利于實現(xiàn)大學(xué)生價值的最大化。其中，建立一套科學(xué)完善、開放發(fā)展的評價指標(biāo)體系是施行能本管理的重要保障。評估體系應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、主體、環(huán)境等指標(biāo)確立，對態(tài)度、意志、能力等各方面提升的實際效果進(jìn)行價值判斷和評估，形成動態(tài)閉環(huán)，重視學(xué)生的自我發(fā)展性評價，指標(biāo)盡可能定量化、具體化。同時，在尊重客體的自主性、能動性和創(chuàng)造性情況下，考核方法力求科學(xué)、合理和準(zhǔn)確。

總之，能本管理是基于管理學(xué)視角下對大學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)，這就需要我們更新觀念，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高，發(fā)揮能本管理的先進(jìn)性，達(dá)到特色培養(yǎng)、張揚個性、百花齊放、百家爭鳴的效果，不斷開創(chuàng)新時期高校學(xué)生管理的新局面。