陸金星

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，教師要注重在這一階段培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，因為只有學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，才能積極參與課堂教學(xué)、尋求解決問題的方法。如何培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣呢？教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點和接受能力，利用趣味性教學(xué)，營造輕松、愉悅、自由的課堂氛圍，使學(xué)生在趣味橫生的課堂中積極思考、分析、探究問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率，讓初中物理課堂煥發(fā)活力。

聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理與人們的生活有著很大的關(guān)系，教師要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力。教師可以通過貼近學(xué)生生活的具體實例進(jìn)行初中物理教學(xué)，這樣就會很好地提高教學(xué)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也讓學(xué)生真切地體會到物理學(xué)習(xí)重要性。

筆者在教學(xué)《力與運(yùn)動的關(guān)系》時，并不是直接把慣性的概念告訴學(xué)生，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗入手進(jìn)行教學(xué)。教師讓學(xué)生回想坐車時的情景，當(dāng)車子啟動時坐在座位上人的身體會怎樣；當(dāng)遇到緊急情況剎車時坐在座位上的人的身體將會怎樣；車子是在剎車瞬間就停下來了嗎；當(dāng)去超市購物時，當(dāng)車上載滿物品需要轉(zhuǎn)彎時有什么感覺。這些生活場景一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就開始積極思考、回想在生活中的感受，當(dāng)教師提出慣性的概念時，學(xué)生自然就能很好地理解這個抽象的概念。

筆者把學(xué)生身邊的生活引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生就會積極思考、分析生活中的物理情景，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體驗物理知識的實用性。

直觀教學(xué)，激發(fā)探究興趣

初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力決定了學(xué)生對于直觀化的教學(xué)比較認(rèn)同，這樣教師就可以遵從學(xué)生的這一特點，運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀化教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在直觀可見的情況下進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)《光的折射》時，教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體把一些趣味性的圖片展示在學(xué)生面前，以增強(qiáng)直觀的視覺效應(yīng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在直觀展示中，教師用到了青島西海岸發(fā)生的海市蜃樓情景；盛滿水的杯子中斜插著一根筷子，從側(cè)面角度展示出筷子看起來發(fā)生了彎折；在一塊厚玻璃后面放置一根鋼筆，從正向角度展示好端端的鋼筆卻發(fā)生了錯位；在方形的魚缸中明明是一條金魚，從魚缸拐角卻拍攝出了兩條一模一樣的金魚；利用多媒體直觀地把一些現(xiàn)象進(jìn)行生動的展示，這樣就能讓學(xué)生感覺到光的折射現(xiàn)象的美妙之處，學(xué)生就會產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，對于光的折射教學(xué)會進(jìn)行更加順利。

教師利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在奇特的物理現(xiàn)象面前產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)欲望。同時，直觀教學(xué)也能幫助學(xué)生理解物理知識，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

趣味講解，激發(fā)合作樂趣

在初中物理課堂教學(xué)過程中，對于習(xí)題的講解占有很多的時間，學(xué)生對于教師講解的理論知識都能夠做到理解，對于教師講解的例題也能明白其中的解題思路，可是當(dāng)自己實際進(jìn)行習(xí)題演練時，總感覺手足無措。教師在講解例題時要設(shè)計多方位、有趣的講解方式，其中就包含小組合作解題的方式，這樣就能集合大家的力量，在小組合作、交流中完成題目所給的任務(wù)，這樣的教學(xué)往往能夠加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)《靜電現(xiàn)象》時，教師出示了這樣一道題目：把一個泡沫小球懸掛在一根細(xì)線下端，當(dāng)用一個帶電的物體靠近泡沫小球，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？那么，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？教師對于這個題目并沒有直接給學(xué)生進(jìn)行講解，而是采用讓學(xué)生分成小組，讓各小組進(jìn)行思考、交流，尋找問題的答案，最后進(jìn)行各小組的搶答。這時學(xué)生就會被這種課堂教學(xué)模式所吸引，各小組成員都會積極加入到問題的討論中，發(fā)表自己對問題的見解，最終大家把答案進(jìn)行匯總，整理成本小組的答案。當(dāng)教師要求小組匯報問題的答案時，各小組爭搶著回答問題，經(jīng)過各小組的答案匯總，得到正確的答案：因為泡沫小球比較輕，根據(jù)帶電物體會吸引輕小物體的特性，泡沫小球?qū)c帶電物體接觸，這時泡沫小球就帶有了與帶電體同種的電荷，由于同種電荷互相排斥，接著泡沫小球就會與帶電體排斥開。所以，物理現(xiàn)象是泡沫小球先接觸帶電體，然后被帶電體排斥開。教師對于各搶答小組的答案進(jìn)行點評，并對各小組的合作學(xué)習(xí)給予了高度評價，這樣對學(xué)生的習(xí)題理解和學(xué)習(xí)動力都很有好處，學(xué)生在這樣的習(xí)題解答中產(chǎn)生的思路會記憶猶新。

教師改變講解題目的方法，使學(xué)生有了小組合作的機(jī)會；對于學(xué)生給出的最終答案，教師給出了及時點評，激勵了學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意識。

要想讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要調(diào)動一切趣味性的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿活力，以實現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，這樣就能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]翁海燕.自主學(xué)習(xí) 自覺實踐——探索初中英語課堂的趣味教學(xué)[J].華夏教師.2015（09）.

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級中學(xué)）