潘祖卿

農(nóng)村小學(xué)思想品德的教育教學(xué)活動，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生正確人格形成的重要教育途徑，在小學(xué)教育教學(xué)中具有重要的教育意義。但是，由于多種客觀因素的影響，以及學(xué)校主觀上的原因，農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在諸多教學(xué)問題。本文就農(nóng)村小學(xué)思想品德課程的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對產(chǎn)生農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)問題的原因進(jìn)行了科學(xué)而系統(tǒng)的分析，并對這些問題進(jìn)行了針對性解決策略的探討與研究。

思想品德教學(xué)存在的問題

對思想品德教學(xué)的重視程度不夠 我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的整體文化環(huán)境趨于務(wù)實(shí)心態(tài)，對學(xué)生的培養(yǎng)趨于理論知識的教育，對于思想道德層面以及其他非知識素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏主觀驅(qū)動意識。尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域，無論是社會或?qū)W生、家庭以及學(xué)校本身，對小學(xué)思想品德教育的重要性缺乏足夠認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)流于形式。從教學(xué)理念到教學(xué)方式，從教師到學(xué)生主體，都將小學(xué)思想品德課程當(dāng)成應(yīng)付考試的一項(xiàng)任務(wù)，不能真正領(lǐng)會其教育內(nèi)涵。這種思想觀念的根本是對農(nóng)村小學(xué)生的成長需求不尊重，也是對農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教育意義的不夠重視。

思想品德教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新 在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，思想品德教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)小學(xué)生對實(shí)際生活的正確積極的態(tài)度以及道德觀念的正確形成。這是一個潛移默化的長期教學(xué)工程。由于對思想品德教學(xué)的不夠重視，教師在教學(xué)活動中的教學(xué)方式機(jī)械化、急于求成。主要的體現(xiàn)在：首先，在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)活動中教師并沒有將思想品德的內(nèi)涵傳授給學(xué)生，而是主觀性的灌輸式教學(xué)模式，將思想品德教育教學(xué)內(nèi)容簡單講述之后要求學(xué)生進(jìn)行閱讀與背誦。學(xué)生在沒有獲得小學(xué)思想品德真正教學(xué)價值的前提下，不僅不能對學(xué)生的成長起到幫助的作用，大量的課業(yè)內(nèi)容還為學(xué)生制造了更多的學(xué)習(xí)壓力。第二，小學(xué)思想品德的教學(xué)途徑傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新。思想品德教育應(yīng)注重多層面的、多維度的滲透式教學(xué)，而現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，也只是在小學(xué)思想品德課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)。不僅難以起到教學(xué)效果，而且也使學(xué)生和教師本身感到教學(xué)活動的乏味。

教材內(nèi)容沒有得到有效發(fā)揮 小學(xué)思想品德的教學(xué)教材，是根據(jù)國家人才培養(yǎng)的大方向以及創(chuàng)新的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)精制而成，對小學(xué)生的人生觀與道德觀形成具有積極的教育意義?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)活動中，教師并沒有真正發(fā)揮小學(xué)思想品德教材的教育價值，只是從教材的形式上，按照教學(xué)流程進(jìn)行了講述而已。對教材中重要教育價值，不僅沒有進(jìn)行挖掘與施教，對教材中的普通教學(xué)內(nèi)容也只是進(jìn)行了形式化的說教，沒有結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行講解教育。這是對小學(xué)思想品德教學(xué)教材的教育價值浪費(fèi)，同時也是沒有履行教師傳遞知識的基本職責(zé)。

教學(xué)問題的解決對策

明確小學(xué)思想品德教育的重要意義 小學(xué)生群體處于身心成長的重要階段，需要家庭的關(guān)愛、校園的知識培養(yǎng)、更需要正確思想觀念的引導(dǎo)教育。小學(xué)思想品德教育在思想層面與道德層面對學(xué)生的人格形成、價值觀和道德觀的樹立發(fā)揮著重要的影響力。小學(xué)思想品德的教育價值，對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)活動應(yīng)樹立正確的教育觀念，將培養(yǎng)小學(xué)生的品德素質(zhì)提升到教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容上，通過小學(xué)思想品德教學(xué)的途徑以及其他教學(xué)資源的結(jié)合教育，培養(yǎng)學(xué)生全面而健康的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新小學(xué)思想品德教學(xué)方式 首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將對思想品德教育的教育價值與教育意義進(jìn)行深刻的認(rèn)識，并對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，有針對性地創(chuàng)新小學(xué)思想政治教育的教學(xué)方式。以小學(xué)思想品德的課堂教育為主要途徑，并結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行滲透性教育。利用多學(xué)科的不同特點(diǎn)，發(fā)揮思想品德教學(xué)文化育人的教學(xué)宗旨，以各學(xué)科的主體教學(xué)為主，以思想品德滲透教育為輔，全面立體的對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。教師在小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮思想品德教育主陣地的優(yōu)勢，將思想品德的內(nèi)涵價值通過形象化、生動化的話語形式傳遞給學(xué)生。小學(xué)思想品德教育應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)，不能為一時的教學(xué)質(zhì)量提升要求學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而是建立小學(xué)思想品德教學(xué)的長效機(jī)制，通過長期的滲透教育來對學(xué)生的思想品德進(jìn)行培育。

教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合 小學(xué)思想品德教學(xué)的教材內(nèi)容具有一定教育內(nèi)涵，教師應(yīng)對其理念進(jìn)行深入挖掘，并將教材內(nèi)涵與學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行銜接，通過理論結(jié)合實(shí)際的方式使學(xué)生深入體會教育價值所在，并根據(jù)教材內(nèi)容的主題思想進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動，通過實(shí)踐的方式使學(xué)生對思想品德的正能量進(jìn)行內(nèi)化。實(shí)踐活動可以結(jié)合具體的當(dāng)?shù)厝宋那闆r來制定，也可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動來安排。重點(diǎn)是要將小學(xué)思想品德的教學(xué)內(nèi)容用實(shí)踐活動的形式融入到學(xué)生的健康成長之中。

參考文獻(xiàn)

[1]劉幸麗.小學(xué)思想品德教學(xué)存在的主要問題及解決對策 [J].學(xué)周刊， 2013（32）：24-27.

[2]孫洪偵.農(nóng)村小學(xué)“品德與社會”教學(xué)存在的問題及對策[J].教育觀察（下半月），2017（03）：35-38.

[3]黃敏.小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2013（08）： 16-20.

（作者單位：廣西百色市田林縣利周中心校）