鄒玥

摘 要：新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，“善教者”和“善歌者”一樣，都要講求高超的藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過程有三個源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)”，只有講求教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，通過實(shí)踐與努力我與我的學(xué)生們在各項(xiàng)區(qū)級、市級比賽中都獲得不錯的成績，并認(rèn)識到作為教師應(yīng)該按照教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)來展開自己的教學(xué)活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，真正以科學(xué)的、藝術(shù)的精神來從事教學(xué)，真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”。因此我在課堂教學(xué)中圍繞著如何讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)？如何能讓孩子們在學(xué)習(xí)中保持自信？如何設(shè)計高效的活動使學(xué)生能有效輸出？做出一系列的活動，在接下來的文章中會和大家分享。因?yàn)檎n標(biāo)明確提出：“教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要努力營造和諧的課堂氣氛?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語表達(dá)能力

新課標(biāo)提出教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)、合作、探究、討論等方式發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫綜合技能。因此在教學(xué)中我最贊賞的教學(xué)方式是以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂生動活躍。在教學(xué)過程中，用一些吸引學(xué)生的教學(xué)活動等來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

一、Duty report活動

以我現(xiàn)在所帶班級為例，我擔(dān)任三年級三個班的英語教學(xué)任務(wù)，這三個班級都是我從一年級開始任教的。從一年級開始我就有意識的培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。每節(jié)課的課前學(xué)生們輪流都會有一個2～3分鐘的Duty report小老師的活動，一年級的時候?qū)W生是教授一個我喜愛的單詞，二年級時教的是一個我喜歡的句子，三年級教的是一個我認(rèn)為有意義的句子。首先學(xué)生先通過各種方式尋找自己的教學(xué)內(nèi)容并將其學(xué)會，其次在自己擔(dān)任值日老師的時候把內(nèi)容教給同學(xué)們并請同學(xué)們做出評價，同學(xué)們提出意見后會給小老師打分，打分標(biāo)準(zhǔn)是五星為滿分。學(xué)期結(jié)束后自然就會產(chǎn)生了五星小老師，四星小老師等。因?yàn)檎n標(biāo)中明確提出我們要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)和充分發(fā)展的機(jī)會。并且每一個小老師值日時我都錄制了視頻分享在了班級QQ群，與家長們共同分享了孩子們的精彩表現(xiàn)，孩子們的想象力是無邊的，通過這種教學(xué)方式我發(fā)現(xiàn)只有我們想不到的，沒有他們做不到的。傳統(tǒng)的課堂都是以老師為主導(dǎo)，一問一答，師生互動。而我采用了這樣的方式是以學(xué)生為主，增加了生生互動。我這里提供了兩個案例：

案例1（二年級）：

Duty teacher：Hello，everyone！

Students：Hello，teacher！

Duty teacher：Im Li Junyu.我今天要教的句子是：“不許打架?！边@個句子是讓我們在學(xué)校，在任何地方，比如說在馬路上，在街市都不許打架，要文明和諧相處。Dont fight！

Students：Dont fight！

Duty teacher：請發(fā)言！

Student 1：Dont fight[fa：t]！

Duty teacher：是Dont fight！ 不是Dont [fa：t]！

Student 1：Dont fight[fa：t]！

Duty teacher：Fight （教授正確發(fā)音多次）

Student 1：Fight （通過多次小老師的帶讀，終于把音讀準(zhǔn)了）

Duty teacher：Very good！ （小老師評價后隨即點(diǎn)了一個同學(xué)來讀）

Student 2：Dont fight！

Duty teacher：Very good！ （接著小老師又點(diǎn)了一個同學(xué)來讀）

Student 3：Dont fight[fai]！

Duty teacher：是 Dont fight！

Student 3：Dont fight！

Duty teacher：Very good！ 請評價！

Student 4：我覺得是5 stars，因?yàn)槟憬痰倪@個句子很有意義。

Duty teacher：Thank you！

Student 5：我也覺得是5 stars，因?yàn)槟闵吓_的時候沒有緊張過，很冷靜！

Duty teacher：Thank you?。ㄐ±蠋煷藭r很激動，邊說邊還鞠了一個躬）

Student 6：我覺得也是5 stars，因?yàn)猷?--你剛才的發(fā)言—嗯--。

Duty teacher：Thank you！ （此時小老師更激動了，等不及評價的同學(xué)發(fā)完言再次鞠了一個躬。）

案例2（三年級）

學(xué)生進(jìn)入了三年級后，他們的口語表達(dá)相對一二年級已有所提高，在原有的基礎(chǔ)上，我對他們又有了新的要求，小老師們在教授過程中盡量使用英文。

Duty teacher：Hi，Im todays duty teacher Max.

Students：Good morning，teacher！

Duty teacher：I have a new sentence.I want to share with you.Where there is life，there is hope.endprint

Students：Where there is life，there is hope.

Duty teacher：Who wants to try？

Student 1&2&3：Where there is life，there is hope.

Duty teacher：Where there is life，there is hope.（教授過程中小老師不斷的耐心的糾正同學(xué)們的發(fā)音并使用了“Great！ Wonderful！ Very good！” 等語言鼓勵同學(xué)們的發(fā)言）

Duty teacher：Hands up，please！請評價！

Student 4：I think you can get five stars.Because your 發(fā)音（pronunciation這個單詞學(xué)生不會讀，所以學(xué)生就用中文代替了） is very good！I like this sentence.

以上兩個案例可以成功的看到了學(xué)生們在不斷的進(jìn)步，語言的輸出也在不斷的完善。我認(rèn)為教學(xué)上用不用心，會不會用心是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)中我遵循了促成個人學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)三要點(diǎn)：①擺正位置，明確主體。②激發(fā)自主，加強(qiáng)互動。③搭建平臺，體驗(yàn)成功。小老師們通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，信息加工的過程，讓他們的口語表達(dá)和交際能力得到了很好的訓(xùn)練，同時也鍛煉了他們的膽量和自信心！

二、小組合作

我在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的另一項(xiàng)課堂教學(xué)活動就是小組合作，從一年級到三年級一直都在使用這一活動方式，隨著孩子們年齡的增長，小組合作的內(nèi)容、方式也隨之改變。在一二年級的小組合作中經(jīng)常使用角色扮演教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式有效的鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，增強(qiáng)了他們的活動能力，同時也大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)！

三、開展游戲

教學(xué)方法與手段因人而異，我在教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，以及本校特點(diǎn)等結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容開展了一些有效培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的游戲，現(xiàn)在和大家分享一下：

1.Clever raccoons

三年級開始字母教學(xué)，在單詞拼讀方面對于部分學(xué)生還是有些困難，更別說去識記單詞了。這個活動利用了二年級時我們學(xué)過的一個故事，小浣熊一家去野餐，路上遇見了河對面一只需要幫助的海貍，浣熊一家運(yùn)用智慧解救了海貍。于是我時不時會在課堂上玩這個游戲，首先會給予一定的猜測范圍，然后在黑板上畫出一條大河，河對面是需要幫助的海貍，然后畫出需要說出的單詞，學(xué)生們會發(fā)揮想象猜出每個橫線上正確的字母，說對就會一步一步的游到河對面解救海貍，反之就會離海貍越游越遠(yuǎn)，學(xué)生們很喜愛這個游戲，每一次都是想方設(shè)法的說出正確單詞的字母，有效讓他們掌握所學(xué)單詞與正確的字母認(rèn)讀。

2.記憶闖關(guān)

在我的課堂教學(xué)中會經(jīng)常用到這個教學(xué)活動讓學(xué)生訓(xùn)練口語表達(dá)能力。比如說在三年級下冊第二單元Family.Lets learn中，我就運(yùn)用了這一活動有效的操練了He/She is.句型。例：第一位學(xué)生先介紹自己I am father.第二位同學(xué)先介紹第一位同學(xué)He is father.I am mother.第三位同學(xué)接著說：“ He is father.She is mother.I am grandfather.” 第四位同學(xué)會說：“ He is father.She is mother.He is grandfather.I am grandmother.We are family.”

3.快速反應(yīng)

在PEP三年級下冊第四單元的中，我又設(shè)計了這樣一個game，在學(xué)習(xí)句型Is it on/in/under the desk？中，學(xué)生們對于肯定回答Yes，it is.和否定回答No，it isnt.掌握不好，于是我設(shè)計了這個游戲來操練，首先我會提出問題，然后學(xué)生們通過手勢傳遞并在三秒之內(nèi)回答，手臂伸直，學(xué)生馬上會說：“Yes，it is”.手臂交叉，學(xué)生馬上又在三秒之內(nèi)會說：“No，it isnt.” 然后由一個學(xué)生傳遞給另一個學(xué)生。通過這樣的方式使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、動腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更自覺、更有趣得進(jìn)行英語的語言交流。

通過以上幾個方面的教學(xué)實(shí)踐活動，我逐漸體會到發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力給英語課堂帶來的活力?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開口說英語，教師應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。通過充分的操練給孩子們的口語發(fā)展提供充分的平臺，讓他們在實(shí)際鍛煉中磨礪自我，教學(xué)中我采用以上方法，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的個人口語表達(dá)能力，也是發(fā)掘他們的自我潛能，培育個性，更重要的是促成學(xué)生個人的自我發(fā)現(xiàn)，自我肯定，增進(jìn)自我認(rèn)同，促成大的主動發(fā)展。教知識固然重要，但比知識更重要的是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，也就是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，總體來說“興趣是求知和學(xué)習(xí)最大的動力”！怎么學(xué)永遠(yuǎn)比學(xué)什么更為重要！

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.endprint