胡芳芳

摘 要：科學(xué)來源于生活，同時也推進(jìn)初中科學(xué)課堂教學(xué)與生活相互的銜接，幫助學(xué)生提升科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，力求提升課堂教學(xué)實(shí)效。所以，在初中科學(xué)課堂中，教師就應(yīng)該利用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際的生活情境相互的結(jié)合起來，這樣就可以讓每一位學(xué)生在實(shí)際生活中探索生活化理念，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)條件，讓其充分的理解生命的意義。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化；教學(xué)

在初中教育中，科學(xué)教學(xué)是一個重要課題。初中科學(xué)作為基于實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，就要懂得幫助學(xué)生利用豐富的科學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生去觀察，去感受，從而提供思維感官刺激，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在教學(xué)之中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互的聯(lián)系起來，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。所以，生活化策略的運(yùn)用是不可或缺的重要組成部分。

一、課堂導(dǎo)入生活化

科學(xué)課堂的導(dǎo)入就仿佛樂章的前奏。在我們的日常生活之中，包含了大量真實(shí)情境以及科學(xué)知識，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合課堂內(nèi)容的情景，導(dǎo)入新課，就可以幫助課堂增加學(xué)習(xí)的興奮度，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不陌生。在日常生活中，生活化資源很多，如社會、文學(xué)、日常生活等等。如，在“壓強(qiáng)”方面的知識學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，利用手指來壓住圓珠筆的兩頭，然后感受一下兩個手指的實(shí)際觸感。然后，利用圖片創(chuàng)設(shè)一個圖釘壓板的小情景，讓學(xué)生體驗(yàn)一下圖釘壓入木板（一個是尖的，一個是鈍的），讓學(xué)生自己想象一下哪一個更容易壓入，并且驗(yàn)證一下自己的想法。

這一種新課導(dǎo)入的方式，不僅學(xué)生可以直接參與，而且還可以調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生在嘗試之后，就會提出各種問題：為什么兩根手指的感覺是不一樣的？為什么尖端痛，但是平端不痛？為什么圖釘?shù)拿遍苄枰O(shè)置的那么大？

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

從課堂教學(xué)中、教師講解中、書本教材中直接獲取理論知識，然后將其在實(shí)際問題中運(yùn)用，就可以很好的解決實(shí)際面臨的問題。之后，與實(shí)際生活相互結(jié)合，適當(dāng)融入情景，就可以簡單的解決生活的難題。所謂實(shí)際，指的是書本的知識能夠?qū)⒖陀^的事物或者是現(xiàn)象直接反應(yīng)出來，同時也能夠呈現(xiàn)出實(shí)際生活之中學(xué)生所遇到的各種生活現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生傳授各種理論知識，這也是實(shí)際生活作為基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。理論知識的學(xué)習(xí)，不但有利于實(shí)際生活的輔助，同時，將理論知識與實(shí)際生活相互的結(jié)合起來，也有利于理論知識的理解與深化，因此，彼此之間是相輔相成的。

如，在關(guān)于青春期的相關(guān)內(nèi)容時，青春期的心理變化以及衛(wèi)生會涉及到青春期的心理變化。正確的了解青春期學(xué)生的心理，才能夠推動初中生心理健康的發(fā)展。那么，與學(xué)生實(shí)際的生活相互的聯(lián)系，就成為探索生活化內(nèi)容不可或缺的一部分。在進(jìn)行這一部分內(nèi)容講授到，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景——青春期的你，可能會遇到什么。第一，讓學(xué)生自己在腦海中想像一下，當(dāng)我們進(jìn)入青春期之后，會有怎樣的共性問題出現(xiàn)？青春期的叛逆、早戀或者是未成年早孕等，通過教師在多媒體上呈現(xiàn)出來的各種共性問題，估計學(xué)生充分發(fā)表意見，從而歸納在面臨青春期重大事件的時候應(yīng)該采取怎樣的做法。

三、實(shí)驗(yàn)材料生活化

一直以來，探究都是初中科學(xué)學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生增加自信心，感受到樂趣，從而形成正確的思維方式。在各種探究活動開展中，教師需要利用各種實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生營造一個情景，利用學(xué)生生活中、身邊的材料，這樣才可以進(jìn)一步深化探究。

如，在pH值的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生帶著問題：水的pH值和各種水的pH值是否一樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生帶一種自己覺得有特色的水，在課堂上進(jìn)行測驗(yàn)，然后通過各種數(shù)據(jù)的分析與歸納，獲取一般的規(guī)律。這樣，不但可以讓學(xué)生掌握到相關(guān)使用方法方面的知識，同時還可以進(jìn)一步提升，讓器材完全的生活化。

另外，對于學(xué)生而言，物體浮沉條件是學(xué)習(xí)浮力知識的一個難點(diǎn)。所以，教師就可以為學(xué)生營造一個家庭實(shí)驗(yàn)的情景。讓學(xué)生帶著這一部分內(nèi)容，進(jìn)入到家庭生活實(shí)驗(yàn)，利用牙簽、可樂瓶、鐵釘?shù)葋碇谱骶邆涓〕翖l件的物品。這樣的方式不但會提升學(xué)生的興趣，同時，在試驗(yàn)之中還會表現(xiàn)出各種創(chuàng)新的技巧，如放大、改變、替代等等，都能夠很好的幫助學(xué)生提升其實(shí)踐能力。這樣的方式，不僅讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)就在我們身邊，同時又能夠與生活實(shí)際相互的聯(lián)系起來。

四、課后練習(xí)生活化

課后的練習(xí)中，為了讓學(xué)生愿意融入其中，就可以讓學(xué)生在歡樂的過程中開展課后練習(xí)。第一，生活化的課后作業(yè)。在課后作業(yè)布置中，不但可以練習(xí)課堂知識，同時還需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在所學(xué)知識鞏固的同時，還可以提升其實(shí)際應(yīng)用能力，最終滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。第二，開展豐富多樣的課外活動。作為教師，應(yīng)該多多帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，不斷幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)體意識，進(jìn)而解決日常生活中面臨的問題，幫助學(xué)生鍛煉意志，力求達(dá)到素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，初中科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。生活是知識的源泉，只有掌握的知識，才能夠加深對生活的理解與認(rèn)識。在初中科學(xué)教學(xué)中，懂得將教學(xué)內(nèi)容與生活相互的連接起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的教學(xué)策略，這也是滿足我國教育理念和精神的一項嘗試，同時，對于現(xiàn)階段的教育模式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改進(jìn)。由于新課程注重教學(xué)的生活化體驗(yàn)。所以，初中科學(xué)教師就應(yīng)該懂得整合生活化的教材，能夠不斷的創(chuàng)設(shè)生活化的情景，營造一個生動活潑的氛圍，布置課后生活化作業(yè)，這樣就能夠?qū)⒄n堂教學(xué)生活化最大限度的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅波.探討生活化的農(nóng)村初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].才智，2013（14）：196.

[2]戴豐珍.初中科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].溫州大學(xué)，2012.

[3]趙克儉.讓我們剝開科學(xué)的堅果——例析初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“生活”化探索[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募ㄖ校C]，2014：8.endprint