江蘇省海門市德勝初級中學(226101) 周培華

農(nóng)村初中數(shù)學小班化背景下的小組合作策略

江蘇省海門市德勝初級中學(226101) 周培華

農(nóng)村初中教學中更加注重學生的主體地位,在小班化教學日漸凸顯的情況下,教師變得更加注重每一位學生的全方面發(fā)展.教學小班化,更利于學生發(fā)展,更便于教師引導.常用的小組合作學習,在小班化教學中很適用,它不僅直接激活了學生的學習動力,更有效地培養(yǎng)了學生的合作能力.因此,在農(nóng)村初中數(shù)學教學中,教師要善于在小班化背景下,引導學生合作學習,以更好地促進學生全面發(fā)展.

一 創(chuàng)設游戲情境,激發(fā)學生合作欲望

枯燥無趣已然成為人們對數(shù)學的代名詞.學生也會由此對數(shù)學的學習有一定的抵觸.由此,教師必須改變.初中數(shù)學教學中,教師可以適時地組織學生開展游戲活動,以激活學生的學習興趣,讓每一位學生都動起來,進而充分活躍學生的學習氛圍,促進學生有效參與.

例如,在教學“有理數(shù)的加法和減法”時,教師為了更好地鍛煉學生的計算能力,為學生設計了一個游戲活動.師：現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲,你們可以自由結組,分成幾個小組,我會利用多媒體技術在大屏幕上展示一些計算練習題,大家每一小組分別派一個代表來回答這一問題,回答正確的小組將會獲得加10分的獎勵,回答錯誤或者沒有給出結果的小組,要被扣掉3分.要求,每個小組的學生要輪流回答問題,不可以是同一人一直回答問題.游戲開始后,學生們瞬間進入到積極緊張的狀態(tài),開始了緊張的計算練習.有的小組內(nèi),有學生害怕自己給小組拖后腿,開始復習課上所學的知識內(nèi)容.還有學生很主動地為小組其他的學生進行適當?shù)幂o導,幫助其更好地理解有理數(shù)加減法的知識內(nèi)容.游戲中,教師給出一道練習題：8-(-8)=幾個小組的代表都給出了“16”的結果,但第二小組的學生給出了“0”的結果.隨后,教師公布結果,并引導學生再度深入地思考這一問題.隨后,為每個小組加分或扣分.學生們也在看到自己小組的分數(shù)后,學習動力大增,更加主動地互幫互助,努力思考學習.

游戲活動的開展,有效地激活了學生的學習興趣,無形中促使學生互動學習.學生在游戲的推動下互幫互助,直接培養(yǎng)了學生的合作意識,提高了學生學習效率.

二 組織小組討論,推進學生合作交流

學生的思維之間存在著一定的差異,對于同一問題有著自己不同的理解.作為教師需要注意學生這一特征,在課堂教學中為學生創(chuàng)設更多的自由探討的機會,讓學生可以交流探討、互相學習.教師可以組織學生開展小組討論活動,讓學生互幫互助,共同學習.

例如,在教學“三角形的內(nèi)角和”時,教師將課堂交給學生,讓學生自主探究有關三角形內(nèi)角和的知識內(nèi)容.學生們在自主思考了一定時間后,便開始自由結組,隨后,小組內(nèi)的學生開始自由討論.有學生說：“我自己制作了一個三角形紙片,用量角器測量了三個角的度數(shù),加在一起,發(fā)現(xiàn)這三個角的度數(shù)和大約為180度,所以我猜想這個三角形的內(nèi)角和是180度.”還有學生說：“我覺得測量是不太準確的,測量是存在著一定誤差的,所以我換了一種思維方式,我將三角形的這三個角用剪刀剪下來,然后將其拼湊在一起,發(fā)現(xiàn)這三個角恰好組成了一個平角,而平角的度數(shù)是180度,所以我也認為三角形內(nèi)角和為180度.”還有學生說：“我也猜想其內(nèi)角和為180度,為了驗證我的猜想,我選擇了三種不同的三角形進行操作探究,分別研究了直角三角形、鈍角三角形以及銳角三角形.”...學生們就這樣在小組內(nèi)互相探討交流,無形中在他人身上學到很多,實現(xiàn)了互動學習.

小組探討活動的巧妙開展,成功地培養(yǎng)了學生的互動交流意識,讓學生可以有更大的空間,更多的時間思考與交流,促進了學生互相學習,極大地提高了課堂學習效率.

三 搭建活動平臺,培養(yǎng)學生合作能力

合作精神是社會發(fā)展不可或缺的一種品質(zhì).教師在教學中,要注重培養(yǎng)學生的合作精神.可以適時的依據(jù)具體教學內(nèi)容,組織學生開展小組合作活動,讓學生能夠在活動中,更好地活躍自己的數(shù)學思維,進而最大限度地促進學生有效發(fā)展,提高學生學習效率.

例如,在教學“中位數(shù)與眾數(shù)”時,教師在課堂伊始,為了更好地激活學生的學習積極性,從學生的興趣愛好出發(fā),引導學生設計了一個有趣的合作活動,讓學生共同合作,一起完成一個有趣的扮演活動.師：有一家公司的員工工資表如下：

表1

員工職員4職員5職員6職員7月工資/元1700 1700 1700 1100

師：同學們,現(xiàn)在大家分工合作,分別扮演總經(jīng)理和公司中的員工,對自己公司的月工資進行一下評價.學生們在教師說完活動規(guī)則后,立即開始自由結組,并在小組內(nèi)相互合作,分工扮演.此時,該公司的“經(jīng)理”站在自己的角度開始闡述自己的觀點：我們公司的平均收入大約為2822元,所以到我們公司來上班,人均可以達到2822元的工資.此時,職員3很不認同的說：“我的工資是1900元,在我們公司可以說是月工資占中等位置.但是與平均工資2822元,還相差甚遠,所以我認為我們公司的員工月收入不能夠用平均工資來恒定.”這時,員工5也表達自己的想法：我的工資是1700元每個月,而且在我們公司,好多人的工資都是1700.所以,我認為,1700元可以代表這個公司的月工資水平.

學生們就這樣在活動中很好地扮演著自己的角色,并發(fā)表一定的觀念,在互相交流合作的過程中,意識到評判一個公司的工資水平,不應依賴于平均工資,這是不標準的.此時,教師便乘勝追擊,引入“中位數(shù)與眾數(shù)”的知識內(nèi)容.

合作活動的開展,充分發(fā)揮了學生的主體地位,讓學生進行適當?shù)慕巧缪?從中體驗到知識的生成過程.并在此過程中很好地開發(fā)了自己的數(shù)學智力,發(fā)展了自己的數(shù)學創(chuàng)新思維.

四 注重有效互動,提升學生合作成效

農(nóng)村小班化教學能夠照顧到全體學生,并且能夠充分發(fā)揮學生的主體地位.在初中數(shù)學教學中,教師要注重這一點,巧妙地利用小班化教學的優(yōu)勢,讓每一位學生都參與到教學中.教學中,要注重引導學生合作互動,讓學生可以有更多的機會交流互動,動手動腦共同學習.

例如,在教學“勾股定理”時,教師在引導學生對勾股定理的知識內(nèi)容有了很好的認識和了解后,發(fā)現(xiàn)學生對大量的練習很是抵觸,這樣在整個練習的過程中效率很低.為了激起學生的練習欲望,教師另辟蹊徑,讓學生互相合作,互相出題做題.學生們在得知教師讓自己扮演一位小老師時,非常興奮,迫不及待的進入到角色中.此時,有一位“小老師”為自己的學生設計了一道練習題：

如圖,已知三角形ABC,其中∠B=60°,AC=70,AB=30,求三角形中BC的長.

之后,這位“學生”便很配合這位“老師”,主動地去解這一問題.這位學生在思考了一定時間后,想到作輔助線,過點A作AD垂直于BC,這樣自己就構造出了一個直角三角形,隨后依據(jù)直角三角形的勾股定理的知識內(nèi)容,得出最后結果.“學生”很認真地將試卷交給“老師”,老師也很負責任的為自己的“學生”評判試卷.發(fā)現(xiàn)自己的“學生”全部做對,還為其寫上了一些鼓勵的語句.還有的“老師”發(fā)現(xiàn)自己的“學生”在答題的過程中出現(xiàn)了一些小錯誤,還很主動地為其講解.學生們就這樣在小組中,共同合作,互相配合,更加認真地去做這些練習題,無形中提高了學生的練習效率,促進了學生高效發(fā)展.

教師通過引導學生合作互動,充分發(fā)揮了學生的主體地位,讓學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣,體驗到學習的成就感.同時,這種教學方法,讓學生在學習的過程中變得更加主動積極,成功地調(diào)動了學生的練習學習欲望,提高了學生的課堂學習效率.

五強化合作探究,促使學生合作創(chuàng)新

課堂是學生的天下,教師在教育教學中,要注重發(fā)揮學生的主體地位,少說多引導,讓學生多說多做.在課堂教學中,教師可以適時地組織學生開展合作探究活動,將課堂交還給學生,讓學生有更多的機會探索、思考、創(chuàng)新,以促進學生有效學習.

圖1

例如,在教學“平行四邊形”時,教師選擇將課堂交還給學生,讓學生們自由結組,小組內(nèi)共同合作探究.很快,學生們便在教師的引導下進入到探究活動中.有學生在小組內(nèi)大膽的猜想：平行四邊形的兩組對邊是相等的.我們可以一組一組的去證明.小組的學生們瞬間確定了探索的目標,開始研究平行四邊形其中一組對邊的長度.有學生給出建議可以用繩子比量,還有學生建議用直尺、用圓規(guī).但有學生說：“這些方法都存在著一定的誤差,證明還是要用嚴謹?shù)臄?shù)學理論.”之后,又有學生提出建議：我們可以將平行四邊形轉化成我們熟悉的三角形,這樣我們便可以利用我們所學的三角形的知識內(nèi)容,來探索這些新知.學生們在得到這一啟發(fā)后,立即去構造三角形.學生們就這樣在活動中,互相合作,共同探究,很快便得出利用三角形全等的知識內(nèi)容,探索其兩條邊相等.

學生們在這一探究活動中,表現(xiàn)得很是積極主動,都很積極地提出自己的建議,為自己小組出一份力量,很主動的創(chuàng)新思考,共同學習.

總之,農(nóng)村初中數(shù)學教學中,學生是課堂的主人.在小班化教學中,教師要注重每一位學生的發(fā)展,引導學生小組合作學習,注重合作策略的設計,以更好地實現(xiàn)高效率課堂教學,促進每一位學生高效發(fā)展.