曹紅芳

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分使用教具，解決生活問題，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂實(shí)效，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情境 數(shù)學(xué)實(shí)踐 探究能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.004

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。自實(shí)施新課程改革以來，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一直是教師探索的重要課題。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在認(rèn)知情境中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源和知識(shí)的溯源之地。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生興趣高漲、積極投入、思維活躍，充分挖掘自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)情境的聯(lián)系，從而達(dá)到探索新知的目的。因此教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的、有趣味的、有梯度的生活情境，讓學(xué)生在感知情境中培養(yǎng)探究能力。如教學(xué)“平行與相交”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中文具落地的不同情境。若幾支筆落在同一桌面上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況，從而讓學(xué)生感知“在同一平面內(nèi)，直線的平行與相交知識(shí)內(nèi)涵。”若幾支筆分別落在桌面上和地面上，又會(huì)出現(xiàn)哪種情況，讓學(xué)生體驗(yàn)“在不同平面內(nèi)，直線的平行與相交情況，感知異面直線的有關(guān)知識(shí)?！?/p>

二、充分使用教具，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教具包括傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。在具體的教學(xué)中，要發(fā)揮不同教具的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生運(yùn)用教具、探索知識(shí)、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要根據(jù)教學(xué)的需要，充分發(fā)揮教具作用，既要注重傳統(tǒng)教具的可操作性，又要注重現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，就要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教具量角器的作用，先讓學(xué)生在量角器上通過畫角建立角的概念，認(rèn)識(shí)量角器各部分的名稱及其作用，找準(zhǔn)角在量角器的位置；然后再讓學(xué)生用量角器量角。這樣學(xué)生既通過自我探究認(rèn)識(shí)了量角器，又能自如地量角，達(dá)到了探索新知和培養(yǎng)能力的雙重目的。又如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，就要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的形象性和動(dòng)畫性，收集生活中的一些有關(guān)“平移和旋轉(zhuǎn)”的生活情境和圖片，讓學(xué)生在觀看瀏覽、分析思考、抽象概括的基礎(chǔ)上，達(dá)到探究新知的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、解決生活問題，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

知識(shí)來源于生活，知識(shí)在生活中應(yīng)用。教師要充分利用生活的實(shí)際問題，讓學(xué)生科學(xué)地、有序地解決生活的實(shí)際問題，形成解決問題的方法，培養(yǎng)思維的邏輯性和推理性，從而達(dá)到培養(yǎng)探究能力的目標(biāo)。解決問題的過程中，既要注重?cái)?shù)量關(guān)系和解決方法的滲透，又要提升學(xué)生解決問題的能力，形成有序思維、有效思考。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積增加了多少的問題”時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)方形，如果寬不變長(zhǎng)增加3米，那么它的面積增加54平方米，如果長(zhǎng)不變，寬減少3米，那么它的面積就減少36平方米，這個(gè)長(zhǎng)方形原來的面積是多少平方米？可以先讓學(xué)生畫圖弄清題意，然后分兩步分別求出原來長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，最后求出長(zhǎng)方形的面積。計(jì)算如下：長(zhǎng)54÷3=18（米），寬36÷3=12（米），面積18×12=216（平方米）。

又如教學(xué)“用36厘米長(zhǎng)的幾段鐵絲圍一個(gè)柵欄，分別做成長(zhǎng)方形、正方形、圓形，做成哪種形狀的面積最大的問題”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先理解鐵絲的長(zhǎng)度相等也就是周長(zhǎng)相等，再思考能做成哪些形狀，最后分別計(jì)算出做成的長(zhǎng)方形、正方形、圓形的面積，進(jìn)行對(duì)比分析得出結(jié)論。具體計(jì)算如下：

長(zhǎng)方形1面積17×1=17（平方厘米）

長(zhǎng)方形2面積16×2=32（平方厘米）

長(zhǎng)方形3面積14×4=56（平方厘米）

長(zhǎng)方形4面積12×6=72（平方厘米）

長(zhǎng)方形5面積10×8=80（平方厘米）

正方形面積9×9=81（平方厘米）

圓形的面積r=36÷3.14÷2≈5.73（厘米）

s=3.14×5.73×5.73≈103（平方厘米）

在計(jì)算過程中，學(xué)生通過有序的計(jì)算和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“周長(zhǎng)相等的圖形，越接近圓形面積越大”。通過長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練學(xué)生的探究能力一定會(huì)有很大的提高。

四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)在現(xiàn)代教學(xué)中有著十分重要的教育意義，能夠讓小學(xué)生廣泛地接受新信息，在實(shí)際的調(diào)查、測(cè)量、計(jì)算過程中，提高解決問題和探究能力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地穿插一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究能力。如給學(xué)生講數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤、高斯的故事；如讓學(xué)生收集數(shù)學(xué)歷史方面有趣的故事，例如數(shù)字的故事，圓周率的故事，算盤的故事，日歷的故事，度量衡制度的故事等。同時(shí)還可以讓學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)墻報(bào)，墻報(bào)內(nèi)容包括介紹數(shù)學(xué)家的生平，數(shù)學(xué)小故事，趣味數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)謎語，數(shù)學(xué)信箱，問題討論，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，反映我國及本地社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的數(shù)學(xué)資料等。還可以開辟“數(shù)學(xué)醫(yī)院”專欄，把同學(xué)們作業(yè)中常見的錯(cuò)誤公布出來，作為“病題”，征求“醫(yī)師”給予治療，這種形式很受學(xué)生歡迎。小讀者把自己不懂或弄不清的數(shù)學(xué)問題投入“數(shù)學(xué)信箱”要求解答，編輯組應(yīng)當(dāng)把各個(gè)問題歸類整理后，在墻報(bào)上刊登出來征求解答。誰能正確回答出來，就予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。還可以帶學(xué)生到附近參觀訪問工廠農(nóng)村，了解產(chǎn)量增長(zhǎng)的數(shù)字，到商店參觀，了解營業(yè)員怎樣使用計(jì)算工具，請(qǐng)科技人員介紹數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化過程中的重要作用，有計(jì)劃地組織學(xué)生在校內(nèi)、農(nóng)村、工廠、建筑工地進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并非一朝一夕，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成一定的探究方法和良好的思維方法。在教學(xué)中，只有不斷實(shí)踐和探索才能有所收獲。

參考文獻(xiàn)

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