陳菊如

【摘 要】高中階段可以視為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)升華的一個(gè)階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識與能力都會(huì)得到一個(gè)有效的提升。而就寫作來講，它是學(xué)生語文綜合能力提高的有力保證。本文就著手對如何進(jìn)一步提升高中學(xué)生的語文寫作能力進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文寫作 寫作能力 提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.041

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)繞不開的話題，其隨著教學(xué)的不斷發(fā)展開始出現(xiàn)了一些新的問題，而教師要想將語文教學(xué)搞好，那么就需要對這些問題予以解決。尤其進(jìn)入新階段的教學(xué)，教師輔導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行寫作，更要注重思路與方法，這樣才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，以最少的時(shí)間與精力投入，進(jìn)而有更大的收獲。本文就重點(diǎn)對有助于進(jìn)一步提升高中學(xué)生語文寫作能力的方法進(jìn)行討論。

一、厚積方能薄發(fā)

自古至今，寫作都講究厚積薄發(fā)，沒有積累，想要寫出優(yōu)秀的文章，這是不可能的。每一次寫作活動(dòng)，都可以被視為學(xué)生對積累的知識進(jìn)行有效應(yīng)用的過程。高中英語教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該對這個(gè)道理有清楚的認(rèn)識，況且高中階段正是學(xué)生積累知識的大好時(shí)機(jī)，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行督促與指導(dǎo)。當(dāng)然，為了使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升，教師需要給予學(xué)生必要的寫作方法與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中進(jìn)行不斷的積累?？墒?，一部分學(xué)生雖然接受了教師的引導(dǎo)，知識和技巧的積累也算努力，卻未能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@部分學(xué)生在進(jìn)行寫作積累的過程中過于機(jī)械，同時(shí)也并不明確自己為什么要進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的積累，所以為以后寫作過程中進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用埋下了隱患。因此，教師在使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行知識點(diǎn)積累的重要性的基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生講究方法與策略，這樣才能使知識切實(shí)達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。

二、喚醒學(xué)生在寫作過程中的思考

“學(xué)”與“思”一直以來都是相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系。古有學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。今有對學(xué)生主體作用的全面發(fā)揮。這些都是對教師教學(xué)過程的具體要求，要教師能夠在寫作教學(xué)中喚醒學(xué)生的思考。因?yàn)閷τ趯懽?，思考發(fā)揮的作用是巨大的，而離開思考的寫作，只能是對他人已有語言的照搬照抄，談不上發(fā)表個(gè)人的見解，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新。所以寫作中融入思考，能對學(xué)生的寫作能力提高有著極為重要的意義。

（一）思考是學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)展開寫作的保障

高中階段對學(xué)生寫作能力的要求有所提高，因此，學(xué)生需要對寫作中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行注意，以便將遣詞用句等多種能力進(jìn)行有效的提升，而新的詞匯的引入及新的句子的使用，無疑都需要建立在思考的基礎(chǔ)之上，只有通過有效的思考，才能將一些更加新的、高級的詞匯及語言運(yùn)用到寫作中去。

（二）思考是學(xué)生在寫作過程中個(gè)性張揚(yáng)的保障

高中階段對學(xué)生在寫作過程中很好的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)與見解的能力提出了較高要求，也只有學(xué)生能夠在文章中表達(dá)出個(gè)人的思想與見解，學(xué)生的文章才能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性予以合理的表達(dá)。

總之，學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行思考具有重要意義，教師要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行提醒與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步密切寫作與指導(dǎo)之間的關(guān)系。

三、為文章選一個(gè)好的立意

在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文寫作能力方面，為文章選一個(gè)好的立意，也是學(xué)生能否取勝的關(guān)鍵。文章的立意可謂是整篇文章的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生文章的好壞立意起到了決定性的作用。雖然為一篇文章選擇良好的立意具有重要意義，但是目前在看到一個(gè)題目選擇立意方面，卻是學(xué)生的一個(gè)短板。在實(shí)際的教學(xué)中本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中往往犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，看到文章之后就憑借著直覺直接為文章定一個(gè)題目，而沒有針對話題進(jìn)行深思熟慮，從更高的層次去選擇一個(gè)更加能夠突出文章內(nèi)涵的題目，進(jìn)而使文章的立意更加新穎。

針對此種情況，為了使學(xué)生通過使文章的立意更加有意義，通過立意的選擇使學(xué)生的文章更加出類拔萃，需要教師在學(xué)生的文章的立意方面多多做文章。本人認(rèn)為最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是教師對學(xué)生就文章的立意方面加以有效指導(dǎo)，使學(xué)生在腦海中形成為每一篇文章選一個(gè)好的立意的意識，這樣學(xué)生每次拿到新的題目，才能夠先思考再著筆，將寫作建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上。

四、有目的的寫作練習(xí)

寫作是對學(xué)生語文綜合能力的普遍表現(xiàn)，但在具體的培養(yǎng)過程中，卻是需要教師提高針對性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過有針對性的寫作練習(xí)，將每一個(gè)與寫作相關(guān)的模塊都有效把握了，學(xué)生整體的寫作水平才能有很好的提升。當(dāng)然，在寫作培養(yǎng)過程中，需要教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的部分有很多，本人強(qiáng)烈建議教師能夠針對不同的話題，對學(xué)生進(jìn)行一些有針對性的訓(xùn)練。高中學(xué)生的寫作話題，更加貼近實(shí)際生活，例如有些是關(guān)于誠信的、有些是關(guān)于環(huán)境的等等。教師可以針對這些常見的寫作話題，有計(jì)劃的為學(xué)生布置一些寫作練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更好的接觸到相關(guān)的話題。在日常的寫作練習(xí)中去更好的思考與把握相關(guān)的話題，這樣一旦在考試中或重要的寫作場合中遇到相關(guān)的話題，學(xué)生就能夠更加靈活的應(yīng)對。

當(dāng)然，就寫作練習(xí)而言，一方面，需要教師通過布置任務(wù)的形式加以實(shí)現(xiàn)；另一方面，需要學(xué)生對教師的任務(wù)進(jìn)行積極的響應(yīng)。例如：學(xué)生可以積極主動(dòng)的去寫日記，通過日記的形式，對更加廣泛的主題進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)的過程中更好的發(fā)表個(gè)人的見解，進(jìn)而達(dá)到更好的練習(xí)效果。本人還建議學(xué)生針對生活中的一些感受寫隨筆，隨筆是學(xué)生偶然的一些感觸與靈感，更能夠體現(xiàn)出一些新穎的見解與看法，效果良好。

五、注意寫作與生活的結(jié)合

寫作源自于生活又高于生活，因此，不管從哪個(gè)角度考慮，寫作都不能與生活脫離。學(xué)生的寫作水平想要得到提升，就必須要以生活為最根本的依據(jù)，這樣才能使文章更具現(xiàn)實(shí)意義，也更能夠反應(yīng)一些生活中的實(shí)際問題。思考生活是學(xué)生將寫作與生活進(jìn)行交織的開始，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余去對生活進(jìn)行觀察，并就觀察的結(jié)果聯(lián)系具體的寫作需求進(jìn)行思考。當(dāng)然，高中學(xué)生的認(rèn)識能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，應(yīng)該使學(xué)生對生活中更加廣泛的現(xiàn)象進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的思路才能更加開闊，才能對生活中更多的現(xiàn)象有更為廣泛的見解。

本文就一個(gè)較為重要的話題——培養(yǎng)高中學(xué)生的語文寫作能力展開了論述，提出了一些有助于提升高中學(xué)生寫作能力的合理化建議，希望學(xué)生的寫作水平能夠在高中階段得到更進(jìn)一步的提高。