傳建川

【摘 要】語文作為高中階段的必修課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任，在高中學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用。而到高中階段，許多學(xué)生對語文逐漸失去興趣，課堂教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，提高高中學(xué)生語文成績。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文成績 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.046

語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)開始就一直是學(xué)生的必修科目，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度也從小學(xué)階段的充滿好奇、積極，逐漸走向高中階段的失去興趣、機械應(yīng)付，導(dǎo)致語文教學(xué)過程中缺乏師生互動，學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)效率低下，學(xué)生的語文成績不理想。高中語文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作與生活奠定良好的基礎(chǔ)?；谶@樣的課程目標(biāo)，教師應(yīng)全面創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文成績。

一、夯實語文基礎(chǔ)知識

不同于小學(xué)、初中階段，高中語文作為基礎(chǔ)教育階段語文課程的深化，更重視提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，高中語文教學(xué)更需要教師從宏觀上把握語文課程目標(biāo)，充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定合理高效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生作為教學(xué)主體的主人翁意識，增加學(xué)生對語文課程的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的語文成績。但語文成績的提高并非立竿見影，許多教師在沒有充分認(rèn)清這一現(xiàn)實情況的前提下，盲目采用高強度的題海戰(zhàn)術(shù)，期望能夠在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生的語文成績，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激起他們的逆反情緒，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣與動力。

針對這種情況，教師首先必須反思自身的教學(xué)模式，分析語文學(xué)科的特點，意識到語文課程的學(xué)習(xí)需要日積月累，教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，一方面，可以鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)成績的同時，另一方面，又能夠為學(xué)生更深層次的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)于如何鞏固高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，作為教師，應(yīng)充分考慮高中語文課程綜合性、廣泛性的特點，同時結(jié)合高中學(xué)生已經(jīng)具備獨立的學(xué)習(xí)能力這一學(xué)情，合理安排語文基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生積極主動參與到語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過獨立思考和合作學(xué)習(xí)，獲得語文知識，提高學(xué)習(xí)能力。

首先，語文基礎(chǔ)知識對于已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年語文課程的高中學(xué)生來說并不困難，在考試中許多學(xué)生之所以容易在基礎(chǔ)部分上失分很大程度上是因為學(xué)得不夠扎實，對許多知識都是囫圇吞棗、淺嘗輒止，并沒有真正理解其含義，因而在考試中也就不能熟練運用。針對這一部分內(nèi)容，教師不需要在語文課堂上做過多的講解，而是應(yīng)該發(fā)揮自己作為教學(xué)指導(dǎo)者的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)獲得知識?；A(chǔ)知識不難理解，重在多練，但練習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)貫徹新課程改革分層次、多樣化的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計多種形式的練習(xí)模式，將語文學(xué)習(xí)的趣味性與基礎(chǔ)內(nèi)容巧妙的結(jié)合在一起，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的語文課堂參與度，又能讓學(xué)生在收獲知識的同時獲得快樂，可謂是一舉兩得。

其次，語文基礎(chǔ)知識的鞏固不能過于依賴課堂的講授，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自己的努力整合語文基礎(chǔ)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生在語文實踐與嘗試中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能幫助學(xué)生快速高效地掌語文基礎(chǔ)知識，更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?；A(chǔ)知識是提高學(xué)生語文成績的基石，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，循序漸進，由淺入深，最終幫助學(xué)生提高語文成績。

二、提高學(xué)生的語文閱讀能力與寫作能力

就高中語文課程而言，閱讀和寫作是語文教學(xué)的重中之重，因此，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀能力與寫作能力是提高學(xué)生語文成績的必經(jīng)之路。高中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中語文對閱讀、寫作的初步教學(xué)之后，已經(jīng)具備了一定的閱讀鑒賞能力和寫作能力。因此，學(xué)生并不是零基礎(chǔ)走進課堂，這就要求教師必須充分考慮、了解學(xué)生的現(xiàn)有閱讀、寫作水平，分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足，因勢利導(dǎo)，通過有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而使學(xué)生的語文成績有質(zhì)的提高。

首先，就閱讀能力而言，高中學(xué)生在經(jīng)歷了九年的閱讀訓(xùn)練后，能夠比較準(zhǔn)確地把握閱讀材料的內(nèi)容和情感，只是在一些細(xì)節(jié)閱讀上不夠深入，缺乏閱讀技巧的指導(dǎo)。針對這一問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，向?qū)W生講授必要有效的閱讀技巧，從而加深學(xué)生對文本的理解與思考。

其次，就寫作能力而言，為了適應(yīng)高中寫作的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師的寫作教學(xué)與指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重，針對學(xué)生在寫作中的普遍存在的幾點弱勢進行針對性的講授與練習(xí)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，補足弱勢，真正在寫作實踐中提高自身的寫作能力。

最后，無論是閱讀能力還是寫作能力，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀的優(yōu)勢。語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀可以拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生積累寫作素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的同時，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

三、激發(fā)學(xué)生的語文興趣

為了適應(yīng)多樣化的教育發(fā)展趨勢，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，高中語文課程分必修課程和選修課程兩部分。無論是必修課還是選修課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性是提高學(xué)生語文成績的關(guān)鍵因素，因此，教師在進行語文課堂教學(xué)時，必須充分挖掘語文教學(xué)的趣味性與生動性，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在保證必修課教學(xué)進度的前提下，應(yīng)合理安排選修課的課時和內(nèi)容，充分利用選修課多樣、趣味、靈活的課程優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的語文選修課程，這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識，更能激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，許多高中生對小說很感興趣，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇小說與戲劇這一選修課程，將學(xué)生的興趣與語文課程相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文成績。

高中學(xué)生語文成績的提高不可能一蹴而就，這就要求教師在教學(xué)時必須有充分的耐心與決心，從自身出發(fā)，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，在語文課堂上進行良好的師生互動，多與學(xué)生溝通、交流，多給予學(xué)生鼓勵性的評價，真正激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的語文成績。