劉春萍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在這一階段中識字、閱讀、寫作被定為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的三個重要組成部分。在這三者中，閱讀起到了承上啟下的作用，唯有識字后方可閱讀，只有閱讀才能夠掌握寫作的思路，因此閱讀顯得十分重要。而多媒體教學(xué)正巧可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)添加新的活力，使學(xué)生更好接受，本文將針對多媒體教學(xué)進行探究和討論。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)語文 閱讀教育

引言

小學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛步入小學(xué)時期，對一切事物都感到十分新鮮，也正因如此，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心是學(xué)生時代最旺盛的。在這一時期，學(xué)生們對老師、課堂，都相對陌生，老師需要采用合適的方法，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，慢慢培養(yǎng)出一種良好的習(xí)慣，最后使學(xué)生自己受益。小學(xué)語文課學(xué)習(xí)就恰好是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而小學(xué)語文的閱讀課剛開展時，由于孩子好動的天性，很難坐在座位前去很好地完成一本書的閱讀，也就無法很好地配合老師完成閱讀教學(xué)。多媒體教學(xué)法正符合當(dāng)前學(xué)生的心理情況，采取視聽結(jié)合的方式輔助課堂的開展，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽課效率得到提高。本文將淺談使用多媒體幫助小學(xué)語文做好閱讀教育的方針和策略。[1]

一、用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣總是孩子最好的老師，當(dāng)孩子對一件事情產(chǎn)生興趣時，就會想要知道更多關(guān)于這方面的訊息，也就會更加專注地去做一件事情，從而高效完成這件事情的學(xué)習(xí)。語文閱讀也可以采取吸引孩子注意力的方式，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，并且提高課堂效率，一舉兩得。多媒體正好可以起到吸引孩子注意力的作用，從而培養(yǎng)孩子語文閱讀的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀的習(xí)慣，從而達(dá)到良好的課堂效果，提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，老師在上語文閱讀課時，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好，用多媒體尋找適合當(dāng)前孩子閱讀的內(nèi)容，然后將其加入小學(xué)語文閱讀課堂上面，在進行主要的教學(xué)活動前，可以增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，這樣一來學(xué)生看到了自己有興趣的內(nèi)容，學(xué)生自然會將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體的屏幕上，在加之老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主地閱讀多媒體屏幕上面的內(nèi)容，閱讀量在不知不覺中得到提升，這樣一來學(xué)生的閱讀能力得到提升，興趣也大大增強，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到養(yǎng)成，不僅使課堂效果提高，還讓孩子受益終生。[3]

二、用多媒體渲染氣氛

學(xué)習(xí)要求學(xué)生手腦并用，閱讀同樣如此，不僅是眼睛看到的文字，讀懂文章所講述的內(nèi)容，還需要耳朵的配合才能達(dá)到良好效果，但是這并不能達(dá)成良好的教學(xué)效果，學(xué)生單單是用眼睛盯著書本或是屏幕，在一段時間后就會造成注意力不集中，腦袋中天馬行空，而若是采取多媒體播放一些相應(yīng)的音樂來渲染一定的氣氛，使學(xué)生的耳朵也參與到閱讀中，讓學(xué)生在閱讀時感覺到自己身臨其境，在這個基礎(chǔ)上閱讀，學(xué)生的注意力不僅不會相對分散，還會高效得閱讀文章，達(dá)到良好的課堂效果。

例如，每當(dāng)上閱讀課閱讀詩文時，由于小學(xué)生對古文的理解力不是很好，所以上這種課時是這種注意力不集中的現(xiàn)象的高發(fā)區(qū)，為了避免這種現(xiàn)象，老師可以配備一定的音樂，讓學(xué)生能夠在不自覺中感受到這首詩所表達(dá)的情感，再閱讀起來這首詩的時候不僅注意力會集中起來，還能更好地理解這首詩歌，為學(xué)生將來的古詩文閱讀打下良好的基礎(chǔ)和條件。因此，閱讀時，采用多媒體播放音樂會達(dá)到意想不到的課堂效果。

三、用多媒體進行圖文結(jié)合教學(xué)

閱讀的內(nèi)容并不只限制在文字，圖像也一樣是一種閱讀的內(nèi)容。在古代，古人們總是會用一幅圖像配一首詩或者一篇美文來閱讀，這樣文字解讀了作者的心理活動和美景的情況，而圖畫又渲染了一種氣氛，能更好地完善補充文字所不能表達(dá)出的另外一層信息，如此一來圖文相結(jié)合，就是古人所流傳下來的一種智慧體現(xiàn)。今天的小學(xué)語文閱讀教學(xué)也完全可以采取這種圖文結(jié)合的方式，多媒體就很好解決了圖片的來源和詩文的鑲嵌。

例如，在講解《沁園春·雪》這篇文章時，由于課本上有兩篇，分別是毛澤東和朱熹，兩篇文章所表達(dá)的意境又并不相同，而圖像則可以很好地分開這兩篇文章所渲染的意境和表達(dá)的情感，所以老師可以在講課時用多媒體展示與文章相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生觀賞圖片再去閱讀文章，這樣學(xué)生會感受到老師講解和文字本身之外的東西，更好的理解文章，從而提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完善自我。

四、采用多媒體突破閱讀障礙

由于小學(xué)生的閱讀能力有限，在閱讀時難免會遇到讀不懂的地方，這種地方老師若只是根據(jù)書本講解，學(xué)生們會因為自己讀不懂而產(chǎn)生把困難放大的心理，講解起來效果也不會太好。而多媒體教學(xué)則可以很好的解決這一問題，老師可以把學(xué)生的問題集中在多媒體上，然后制作成一個課件，講課件中的問題有簡單到困難這樣梯度式講解，這樣學(xué)生在接受了由簡單到困難的聽講后，自然會感受到閱讀的問題迎刃而解。[4]

例如，學(xué)生在講述《孟子》中的一篇文章時，由于孟子這篇文章有難度，所以學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此老師需要針對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題進行講解，在搜集完學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題之后，老師可以匯總出問題的難易度，然后由簡單到困難將問題編入課件中去，如孟子寫這篇文章要告訴我們什么道理，本文采用了什么樣的寫法，什么修辭等。這樣分段仔細(xì)講給學(xué)生聽，學(xué)生會聽得更加明白，也為今后的閱讀打下堅定結(jié)實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

時代在發(fā)展，科技在進步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也需要與時俱進，進行現(xiàn)代化改革，增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。多媒體是這個時代的產(chǎn)物，以聽說讀寫為基礎(chǔ)的語文教學(xué)都可以采用多媒體進行教學(xué)，讓語文教學(xué)更符合現(xiàn)代化特點，不斷創(chuàng)新，還能讓學(xué)生開拓自己的思維方式，完善語文素養(yǎng)，為將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。相信在多媒體的輔助教學(xué)下，學(xué)生不僅閱讀的能力能得到提升，其他的語文素養(yǎng)一樣能得以加強，最終讓學(xué)生完善自我修養(yǎng)，受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]姜溢. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（36）：191-192.

[2]王春來. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用剖析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，（01）：103-104.

[3]許海艷. 試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（07）：195.

[4]仲麗梅. 運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，（09）：27-28.