張予涵+趙艷

【摘 要】 本文在闡述微課內(nèi)涵、特點(diǎn)及作用的基礎(chǔ)上，探索了微課與信息檢索課程相結(jié)合的意義與具體應(yīng)用問(wèn)題，包括方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及注意事項(xiàng)等，以期提高應(yīng)用效率。

【關(guān)鍵詞】 微視頻錄制；信息檢索課程；應(yīng)用；方案設(shè)計(jì)；注意事項(xiàng)

高校信息檢索課作為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程，具有動(dòng)手能力極強(qiáng)特點(diǎn)，其主流教學(xué)模式一般均采用：課堂理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)習(xí)的形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校大學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即老師怎么說(shuō)，我就怎么做，缺少了獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。根據(jù)維果斯基、皮亞杰和布魯納等學(xué)者的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀來(lái)看，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。[1]學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。這說(shuō)明在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身才是自我控制的知識(shí)建構(gòu)者，由此教師的任務(wù)從宏觀把握上來(lái)說(shuō)，就是幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力。這就要求教師在授課過(guò)程中重視與學(xué)生間的互動(dòng)和知識(shí)共享。

現(xiàn)階段在高校主流的視頻課程包括MOOC、在線精品課程、公開課、在線課堂、微視頻課程等，這些通過(guò)使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)得模式已成為大眾尤其是高校大學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜愛的學(xué)習(xí)方法。微課程（mierolee-ture）是依托于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境下，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)手段。其首創(chuàng)者戴維把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（KnowledgeBurst）。[2]其內(nèi)容的碎片化和時(shí)間的精短正好滿足了人們利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)的學(xué)習(xí)愿望。[3]

一、微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)及作用

2011年，胡鐵生首次在國(guó)內(nèi)提出了微課程的概念：“微課是一種以微視頻錄制為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)完善而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”。隨著新型互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨（手機(jī)、IPAD、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）最終改變了網(wǎng)絡(luò)用戶的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了全媒體時(shí)代發(fā)展的要求，符合教育發(fā)展規(guī)律。[4]

二、微課與信息檢索課相結(jié)合的意義

信息檢索課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用數(shù)據(jù)庫(kù)查找文獻(xiàn)資源的課程，是教會(huì)高校大學(xué)生如何依托于圖書館的各種資源，更快、更好、更準(zhǔn)的查找到所需信息資源，增強(qiáng)現(xiàn)代信息獲取意識(shí)和研究能力的方法課。國(guó)內(nèi)高校的的信息檢索課，基本均采取理論課程講授與實(shí)習(xí)課相結(jié)合的教學(xué)模式，沿襲了教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，其效果往往差強(qiáng)人意。把以主題突出、指向明確的各類數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技巧和實(shí)習(xí)教學(xué)視頻為主要載體的微課引入信息檢索課教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)豐富多彩的微課教學(xué)視頻和實(shí)習(xí)單元，可以使學(xué)生隨時(shí)觀看、下載，也可以邊看視頻邊上機(jī)練習(xí)，在大量的實(shí)踐中掌握這門課程的具體內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生解決課堂以外遇到的各類檢索問(wèn)題。[5]

三、基于微視頻理念的信息檢索課程方案設(shè)計(jì)

信息檢索課程的微視頻錄制范圍選?。焊鶕?jù)信息檢索課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度要求，選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普、萬(wàn)方三大中文全文數(shù)據(jù)，以及PUBMED數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行了微課錄制。錄制的內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)介與檢索技巧。每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的微課錄制時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右。微課錄制的軟件選取EV錄屏軟件，該軟件具有“錄制存盤”和“直播分享”功能，支持“麥克風(fēng)”音頻錄制與“聲卡原聲”高清錄制、支持桌面“任意選區(qū)”錄制與“全屏”錄制，并且操作簡(jiǎn)單。錄制好的微課可以通過(guò)圖書館主頁(yè)的“課程中心”進(jìn)行發(fā)布，并且在信息檢索課程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容播放。

四、微課視頻應(yīng)用于信息檢索課程的優(yōu)勢(shì)

1、微課視頻內(nèi)容重點(diǎn)突出，針對(duì)人群明確，符合信息檢索課程的教學(xué)大綱要求

高校信息檢索課程是以文獻(xiàn)檢索技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，并逐步培養(yǎng)大學(xué)生的獲取信息的意識(shí)、利用信息的能力。綜合整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)來(lái)看，信息檢索技能被分解成若干個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊又可分為若干個(gè)檢索技能（結(jié)合不同的數(shù)據(jù)庫(kù)），將檢索技能目標(biāo)分解得細(xì)，掌握的檢索技巧基礎(chǔ)就越扎實(shí)。微課視頻在信息檢索課程中教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性且教學(xué)內(nèi)容短小精煉，有利于大學(xué)生在課程外獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2、微課視頻短小精悍，播放簡(jiǎn)易，能夠?qū)崿F(xiàn)信息檢索課程的的泛在化教育

新疆醫(yī)科大學(xué)錄制的微視頻課時(shí)長(zhǎng)均為10分鐘左右，根據(jù)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)逐一對(duì)照講解，條理清晰，層次分明，視頻格式兼容互聯(lián)網(wǎng)的多種主流媒體格式。學(xué)生可以在課后隨時(shí)登錄圖書館主頁(yè)在線或下載觀看相關(guān)微視頻課程，以實(shí)現(xiàn)“anytime、anywhere、everyone”的移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，向?qū)崿F(xiàn)信息素養(yǎng)教育的泛在化邁進(jìn)。

3、微課視頻的使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息檢索教學(xué)中存在的缺乏實(shí)踐操作與互動(dòng)性的不足

信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法課程，課程的主旨就是要教會(huì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)準(zhǔn)確的查找文獻(xiàn)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)因受總課時(shí)的限制，在理論部分的授課中，教師一人從頭講到尾是普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重缺少課堂的實(shí)踐操作引導(dǎo)以及和學(xué)生的互動(dòng)交流，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且由于課程是一周一次，導(dǎo)致課后遺忘率很高。而微視頻課由于其教學(xué)資源豐富，占用時(shí)間短，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，并且可以針對(duì)課上沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)再次學(xué)習(xí)。

4、擴(kuò)大了信息檢索課程的受眾人群

利用發(fā)布在圖書館主頁(yè)的微視頻課程，不只是在校學(xué)生可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，包括在校的所有教職工，都可以在沒(méi)上過(guò)信息檢索課的情況下，自主的學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)庫(kù)的文獻(xiàn)檢索技巧。

五、微視頻課實(shí)施中的注意事項(xiàng)

1、將微視頻課資源上傳到圖書館主頁(yè)的課程中心后，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，若是遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么問(wèn)題需要反饋的情況應(yīng)該如何處理？新疆醫(yī)科大圖書館針對(duì)此問(wèn)題還專門開設(shè)了在線答疑，并且將學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題進(jìn)行了歸納梳理，統(tǒng)一在后臺(tái)進(jìn)行加工，由相應(yīng)的阿拉拍數(shù)字1～9代替相關(guān)問(wèn)題的解答。

2、教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容更新情況，并能夠及時(shí)更新相關(guān)的微視頻課件。另外，在微視頻錄制過(guò)程中的舉例也應(yīng)當(dāng)選取些熱門詞匯或與專業(yè)有關(guān)的詞，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的親切感，提高學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)師生課程內(nèi)外的互動(dòng)交流，促提高學(xué)生對(duì)信息檢索課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)留給學(xué)生自己QQ號(hào)或者微信號(hào)來(lái)和學(xué)生隨時(shí)隨地的互動(dòng)交流，解答學(xué)生們?cè)跈z索文獻(xiàn)中遇到的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董鳴皋，白黎，胥衛(wèi)平.社群構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論及其在工程管理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].工程管理學(xué)報(bào)，2013（03）122-126.

[2] 360個(gè)人圖書館[EB/OL].[2013-12-6].http：//www.360doe.com/contenff13/0218/16/7976283_266370002.shtml.

[3] 江興松.淺談微課在網(wǎng)絡(luò)編輯課程中的應(yīng)用[J].新聞世界，2013（9）312—313.

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【作者簡(jiǎn)介】

張予涵（1983-），圖書館館員，研究生學(xué)歷，研究方向：圖書情報(bào).endprint