包正茂

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，古詩(shī)詞教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理組織開展古詩(shī)詞教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。因此基于新課程改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的要求，新時(shí)期十分有必要組織開展語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革，提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；古詩(shī)詞

新課程改革的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促使初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)改革過(guò)程中日漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的詩(shī)詞教學(xué)的重視，希望借助詩(shī)詞教學(xué)作用的發(fā)揮為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。基于此，針對(duì)新課程改革提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求，新時(shí)期初中語(yǔ)文教師可以嘗試對(duì)詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

一、新時(shí)期探索初中古詩(shī)詞教學(xué)改革的重要意義

受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，不僅希望學(xué)生在受教育階段掌握一定的學(xué)科知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)自身綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。而初中階段的教育教學(xué)工作作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育中的一個(gè)重要部分，初中階段的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響[1]。所以初中語(yǔ)文教師針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)改革的重視，借助改革創(chuàng)新保證教師在教育教學(xué)工作中既能夠向?qū)W生傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠促使學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞中形成一定的審美意識(shí)和審美能力，并且在受到詩(shī)詞文化熏陶的過(guò)程中逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化，為未來(lái)良好發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

二、新時(shí)期對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

（一）意境滲透，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力

我國(guó)古詩(shī)詞文化內(nèi)涵相對(duì)豐富，在浩如煙海的古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)典故和文學(xué)理念，其中也包含著創(chuàng)作者豐富的情感和價(jià)值觀念等，合理組織開展古詩(shī)詞教學(xué)能夠有效拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。因此初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而結(jié)合古詩(shī)詞意境滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境美，讓學(xué)生在特定的意境和情境中深化對(duì)于古詩(shī)詞思想內(nèi)涵的理解，感悟古詩(shī)詞背后的歷史文化故事，促使學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力得到顯著地提升。

如在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，營(yíng)造相應(yīng)的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景中感受到贈(zèng)別之情，并對(duì)李白詩(shī)詞細(xì)膩的情感和質(zhì)樸的情懷形成深入的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生借助情境教學(xué)不僅能夠感受到詩(shī)詞的意境，體悟詩(shī)歌的藝術(shù)美感，還能夠基于對(duì)李白和汪倫友情的感受，深入思考現(xiàn)代社會(huì)的友情，進(jìn)而在提升自身文學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)鑒賞能力的同時(shí)，也能夠?qū)τ亚楹徒浑H形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（二）角色扮演，感受古人的文化情懷

初中階段學(xué)生的語(yǔ)文文化水平還相對(duì)偏低，文學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有形成，一般缺乏對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。基于此，教師在課堂教學(xué)中可以先用文字介紹和多媒體教學(xué)等讓學(xué)生初步感受詩(shī)詞的意境，理解詩(shī)詞的內(nèi)涵[2]。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞形成一定的認(rèn)識(shí)和理解后，教師可以組織學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的特定情境進(jìn)行演繹，在“真人仿古”中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

如：在學(xué)習(xí)孟浩然《過(guò)故人莊》一課的過(guò)程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容編寫相應(yīng)的情境演繹小劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演。在這一過(guò)程中，學(xué)生為了更好的演繹自身角色，會(huì)自覺(jué)在課后階段查找資料，了解詩(shī)歌中的文化背景和相關(guān)典故，如重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，孟浩然的人生經(jīng)歷等，學(xué)生在積極主動(dòng)地探索過(guò)程中可以對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

（三）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性強(qiáng)化訓(xùn)練

在初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)是極其重要的組成部分，只有學(xué)生具有扎實(shí)的基本功、掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容探索古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，并有效提升自身古詩(shī)詞文化理解能力，為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)奠定基礎(chǔ)[3]?？梢?jiàn)，趣味性基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索。

例如：為了讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)部分“浪漫主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”詩(shī)歌的區(qū)別形成正確的認(rèn)識(shí)，教師就可以將學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中接觸到的詩(shī)詞整理在一起，然后將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，教師隨便選取其中的一句詩(shī)，讓學(xué)生判斷應(yīng)該將其歸屬到“浪漫主義”“現(xiàn)實(shí)主義”還是“其他”類別中，并簡(jiǎn)單的闡述理由。這樣在競(jìng)爭(zhēng)性趣味比賽活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到良好的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

總而言之，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)初中古詩(shī)詞教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，在當(dāng)前社會(huì)大眾思想認(rèn)知水平進(jìn)一步提升的社會(huì)背景下，要想真正踐行素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)改革的重視，為古詩(shī)詞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇.輕叩詩(shī)詞大門遨游詩(shī)詞海洋——淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（3）：52-53.

[2]謝小惠.淺談初中古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)提高初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：158-160.

[3]楊君.對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].新課程研究（下旬），2016（6）：60-61.endprint